集体反思与教师专业能力提高的研究(3)
“教师专业能力”是教师通过组织教育活动对学生施加有目的的影响的主体“行动”的能力。这种能力通过教育活动来体现并保证教育活动有效地进行。我们认为教师专业能力主要包括:“教育活动设计能力”，即根据一定教育目标运用已有的教专业知识选择教育内容或开发课程资源对教育活动进行设计的能力;“教育活动实施能力”，即根据教育活动设计方案和实际的教育情境有效地使用各种教育手段、方法和条件资源对学生实施教育影响的能力;“教育过程的组织和监控能力”，即在教育过程中组织与管理各种形式的学习或探究活动，调节学生行为，保证教育活动顺利进行以及对班级或其他学生团体的管理能力;“教育评价能力”，即评价学生的学习、其他教师的教育行为并提供建议的能力，以及对自己的教育决策、行为、能力和态度等方面进行评价与反思的能力。
(二)通过对集体反思内容、途径的研究探索出提高教师专业能力的有效途径
1.集体反思的主要内容
(1)你已有的教学行为与新课程理论、教学方式有哪些不适应的地方?
(2)你的教学内容是否切实而丰富?
(3)你更关注的是学生的学还是自己的教?学生能否形成对知识的真正理解?
(4)你在课堂上是否注重与学生的沟通与合作?学生能否主动地参与学习和研究?
(5)你的课堂设计与学生的实际收获之间有多大的差距?
(6)学生的学习能力是否得到有效的发展?
(7)你对所有学生是否公正、公平地对待?
(8)在近三年的高考试题中是否有本次的教学内容?如果有，你是如何在教学中进行渗透的?
2.集体反思的有效途径
(l)个人案例式反思，即每个学科组在每周一次的教研活动中先要安排一名主讲教师参照以上列出的8个反思点就某一节课或某一个教学片段进行反思。
(2)集体互动式反思，即在个人案例式反思的基础上，同组的每个教师也要针对这些反思内容进行交流研讨，找到解决问题的最佳方法。
集体反思的方法就是教师之间进行平等的对话，从而促进思维的碰撞，使反思更深入、具体和全面，也使教师对授课的内容把握更加科学、准确。
下面是课题组在顺义十中参与高一语文备课组集体反思时对话交流的情况
