集体反思与教师专业能力提高的研究(2)
我们强调教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生、体现教学“以生为本”这一理念的过程。在教学中进行反思，要求教师在课堂教学实践中时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。同时，听课教师要根据授课教师对教材的处理进行不断的自我反思。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题找出原因及解决问题的办法，其也是再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验的过程。
集体反思是建立在个人反思基础之上的，因此我们十分重视对教师个人反思的培训活动。
(二)第二阶段:2006年4一7月
指导集体反思活动。课题组成员分别于2006年3月21日和5月25日在顺义十中和牛栏山一中参与备课组的集体反思活动，即在观摩任课教师的课堂教学过程后，参与并指导备课组的集体反思活动，之后，在听取学科专家的评价建议后梳理集体反思对教师专业化成长的影响。
(三)第三阶段:2006年7月
研究总结。整理数据及相关资料，进行全面的分析研究，写出研究报告。
四、研究成果
(一)对“教学反思”、“集体反思”“教师专业能力”等概念进行了界定
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深人的冷静思考和总结，从而进人更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。这一过程具体通过“问题—尝试—反思—新问题—调整—反思”的不断循环得以展开和实现，教师的“反思”贯穿始终。
“集体反思”指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的学习活动，它注重教师间成功经验的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
