教师专业能力提高的研究(2)
另外，我也认为德育不是唯一的，普迅先生的这篇小说的矛头也绝不仅仅是针对“封建礼教、封建社会”。在太多的地方我们看到过鲁迅先生“哀其不幸怒其不争”的横眉怒目。所以我认为这堂课的目标设定和课的结构上不足的是，李老师应该在开始明确一下课堂目标，如“通过什么我们可以获得哪些情感反思和思想认识呢?”这样有利于引导学生明确学生活动的方向感。我感觉到在前半节课文本分析阶段学生的情感激发上不是十分充分，理性批判多而自身感受少，大概跟此有关。
此外李老师在由文本进入当今社会现实的联系语言还应再斟的，显得比较硬、比较快。
陈朝颖老师的发言:
《祝福》作为奢迅先生的代表作品主题是非常清晰的:就是对封建礼教的吃人本质的揭寡。今天同样是这样一个主题，李然然老师却在这一旧主题中发掘出新的德育意义。她跳出《祝福》教学中一般意义上的揭寡封建礼教罪恶的说教，而是联系现实提出人与人之间要增加心灵关怀的主张，可以说很好地显示出了普迅小说作为经典所在。我们说封建礼教吃人主要是时人心灵的找害。它作为一种精神力量渗透到人的内心世界，压迫人的心灵，虽然无形却更让人无处逃通。经过这么多年的反封建斗争，传统意义上的封建礼教对今天的社会、对今天的中学生的影响已是微乎其微，但作为经典《祝福》的主题却并不过时，它除了让我们今天的学生在阅读中认识到封建礼教的罪恶之外，更要紧的是应该知道在小说中的封建礼教只是精神迫害的个别种类。尽管封建礼教在今天的社会已经不复存在，但不良的社会典论时人的影响以及所造成的精神压力仍然存在，人的心灵仍然需要关怀，这一点在任何社会都不会过时。我认为李老师抓住这,点来教学不仅很好地发掘出小说本身所具有的超时空的人文关怀，更使我们在教学中的德育渗透落到了实处。
李老师的课时我自己以后教学中实施德育有很大的启示。善于时文章的现实意义进行挖掘，把德育的多层面体现出来，爱国爱党、反帝反封建、立身处世等属德育内容，对人的心灵关怀同样也是德育的主要组成部分。
程云老师的发言:
首先，李老师的课给我最深的印象是目的明确，每一堂课的目的性都极强。李老师经常说的一句话就是，“这节课我要解决某某问题”、“要让学生掌握某某知识氛”。然后上课的时候就会把问题非常完美地解决掉。因为只有有了明确的目的，这节课才会有更强的实践性和可操作性。
