促进初中学困生课堂有效学习的研究(2)
信息源，它们远离生活情境，缺乏情感交流，单调枯燥，在老师的强迫下单通道地接受学习。在教学过程中学生之间，师生之间，往往很少沟通缺乏合作。有的课堂，虽然从形式看很热闹，但只是徒有其表，学生间、师生间鲜于理解与帮助。教师对学生的指导是空泛的、低质的、缺乏策略的，表现为多灌输验证、少启发探讨，多指责压抑、少宽容引导，多包办限制、少激励创新。特别是在学法指导上更是问题重重。如:①概括不准，②捅而不悟，③法不导学，④法不对点，⑤生填硬灌，⑥给法难用等。所有这些都造成学生对知识的理解往往是浅表的，对学习过程的监控往往是低水平的，甚至是失控的，学习中所体现的或能训练的思维过程大多是低质的，最终获得的知识往往又具有很强的纯记忆性色彩，在多变的真实情境中常常因不能有效迁移而无法灵活应用……长期以来教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究课堂教学的有效性原理，努力形成课堂有效教学策略体系，用以指导学生进行课堂有效学习，最终达到教学效果的最优化，提高学校办学质量。
二、研究的目的和意义
本课题研究的意义在于通过调查了解初中学困生的心理因素和学习现状，分析初中学困生存在的心理问题和学习困难的成因;探索初中学困生课堂有效学习的途径和方法，找出一条适合薄弱初中校大面积提高学困生学习成绩的有效途径，使学困生在规定时间内改变学习行为，在知识掌握、能力形成、情感态度价值观提升方面达到可能范围内的最大效率，使教师在堂教学中改变观念、改变情感、改变作风、改变教学方法。也为薄弱初中校实施优质教育提供理论与实践的依据，并以此为突破口，实现学校教育教学质量的整体攀升。
三、研究的方法
本研究以教育行动研究为主，辅以问卷法、观察法、经验总结法和个案研究法。
四、研究对象
顺义八中、马坡中学、仇店中学、南法信中学、天竺中学初二年级学困生170人。
五、研究的主要内容
