利用家庭小实验培养学生的创新能力
国内外大量研究资料表明，让学生得到课外活动的锻炼是学生成才的一条有效途径。引导学生做好家庭小实验可说是一种有益的课外活动。学生从中可得到很好的锻炼。这些小实验具有针对性、探索性和创造性，是对课本演示实验和学生实验的补充和扩大.也具有一定的广阔性、灵活性。如能利用好这些小实验，对于培养学生的创新意识、创新能力将发挥积极的独特的功能和作用。学生通过不断的实践和积累，从量变到质变，最终将激发学生的创新意识，培养起学生的创新能力。那么如何利用家庭小实验培养学生的创新能力呢?
本人认为可采用的方法归纳为“三培养”、“多尝试”、“一总结”。该方法实验时的一般程序是:设问题一一讨论方案—实践—验证—总结。其中关键是设问和实践。
设计问题，培养创新兴趣
兴趣是培养创新能力的原动力与维持力，学生对家庭小实验有兴趣，才会产生想创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。具有这种观念才会促使学生不断去挑战新问题，不断去探索新方法.进而激发创新的火花。兴趣的培养主要从以下方面进行:从实验内容的新颖性、针对性和开放性入手。让学生产生想学的念头。新颖性是指对同一实验内容.启发学生从不同角度、以不同方式去思考、去操作。由于角度新.方式丰富多彩.学生对实验内容就会饶有兴趣.就会产生好奇心想去探索;针对性是指完成某个实验要达到什么效果有预见性.不是盲目的乱做。应注意紧扣相关课本内容，多设计一些联系日常生活、最新科技动态和工农业生产方面的实验内容，这样便于让利用所学知识去解决问题，让学生亲身体会到化学知识的1‘泛运用性，觉得做实验的重要性和必要性。当然，实验内容的选择不能太难或太简单，应体现“跳一跳能摘得果子吃”的原则。开放性是指设计的问题涉及的知识面要广.要做到“一题多样”.一个实验尝试用多种方式解答。例如初中化学义务版绪言部分P4的实验。观察点燃的蜡烛，设计成问题是(1)要观察什么?观察的顺序是什么?(2)可看到什么现象?(3)能否验证有什么物质生成?(们跟点燃其他物质有何不同?(5)这个过程发生的变化是什么?通过设问.学生产生探究问题的冲动，拓宽了学生的创新视野，启发了他们的创新热情。
