培养学生的创新基本操作能力
有了兴趣，也就有基础培养各种能力。而具备一定的实验基本操作能力，是做好家庭小实验的保证，这是培养学生的创新能力不可缺少的。有了一定的操作技能，才可能完成各种实验。对于初中学生来说，化学学科是刚开始接触的，学生难免会出现兴奋和恐慌心理.有想做的兴趣而不知如何做?这个时候应注意先教给学生一些最基本的实验操作技能是很有必要的，不然学生不会做.拖下去会影响做实验的积极性。例如药品的取用、仪器的使用等。如何培养学生的基本操作能力，从两条途径去培养，一条是充分利用课堂教学。课堂是传授知识的主战场，教师可利用演示实验的独特范性，在不知不觉中让学生学会一些操作，例如演示绪言中沸水的沸腾、镁带的燃烧时.就可让学生知道试管可加热，装液体加热、装固体加热应如何操作，酒精灯的点燃和熄灭等。要注意的一点是，演示时操作要合理、规范，避免学生出现错误操作;另一条途径是课外活动和学生实验相结合。学生实验有很强的针对性，利用好的话能让学生熟练学会基本操作，例如:制02的实验可让学生学会如何加热固体，如何用排水法收集气体等一些操作.还可让学生多参与一些学科兴趣组、小发明、小创造的活动.从中也可得到锻炼。采用的方法可以是:教师演示—学生练习—复习巩固。
标新立异，培养学生的发散思维能力
发散思维具有流畅性、变通性和独创性三个特点.培养发散思维能力可围绕这三个特点进行。培养流畅性可采取规定时间内要求学生完成某个实验，多掌握有关化学知识，还可多联系相关学科知识，这样实验时所需知识就会充足，不致于半途卡壳;培养变通性主要是引导学生从多个角度去分析、解决问题，平常训练时可变换某些条件，如:改变设问、结论等，要求学生灵活解答;独创性的培养应重点鼓励学生敢于去尝试，尽量创造条件独立完成家庭实验。例如讲完初中化学第5章第一节的内容，学生认识到木炭、活性炭有吸附性，教师结合课本P28的家庭小实验.要求学生自己设计一个实验，完成以下任务(1)利用日常生活中的材料自制净水器;(2)思考问题。a.自制红糖时为何加少量的木炭、糖厂用甘蔗榨白糖时.先熬成有颜色的糖汁，经过加工才会变成白糖，这个加工过程中可能采用什么把色素除去?通过这种方式从多角度去尝试去思考，便可培养学生的发散思维。另外，还可鼓励学生大胆猜测、想象，要敢想敢做。解决问题时能灵活机动，从多种角度去讨论，能提出与众不同的解决设想和方案。尽量提倡运用已学过的知识和方法进行大胆设想、推证，独立地探求结论，不要只会照车搬运，局限于课本方法.应扩展其他的思路，结合几个方面有目的地训练学生就可增大发散思维，也就培养了创新思维能力。
