培养学生的创新精神和实践能力
根据实验结果，引导学生民主讨论:哪一组使用的方法使糖溶解得最快?比较每两组间采用的方法有哪些相同?哪些不相同?这样，学生通过比较，初步得出了加快溶解的三种方法:加热、搅拌、研成粉。
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│小组│实验方法、步骤 │放入糖至全溶解│
│ │ │ 所需时间 │
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│1组 │把块放入冷水杯里 │10分钟 │
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│2组 │把糖块研细成粉，放入热水杯里。用│2分钟 │
│ │筷子搅拌 │ │
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│3组 │把糖块放入热水杯里用，筷子搅拌 │5分钟 │
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│4组 │把糖块研成粉放入冷水杯里搅拌 │3分钟 │
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在这一环节中，教师要注意以下5个问题:
1.教师是探究活动的组织者、服务员和“导演”。要给学生自由，放开学生，不牵着学生鼻子走，不包办代替，不把自己的思维强加给学生，营造民主的课堂气氛。
2.要鼓励学生独立思考，充分发表意见，尤其是让不爱讲话的学生多发表意见。允许发表错误意见。
3.教师在研讨时，起穿针引线的作用，引导学生层层推进，帮助学生整理、归纳问题。
4.在“吃自助餐”的过程中，要注意培养学生科学的探索方法，培养实事求是的科学精神。
5.实验的目的要明确.提供的材料要合适，实验的方法由学生设计。
“自助实验”的开设，使学生成了学习的主人，所获取的知识是经过他们自己对实验的分析、综合归纳而学到的，学生的逻辑思维能力就是在这样的思维活动中培养出来了。
“自行探究、民主研讨”这一环节一般有以下4种达标规程，即:观察实验—思考、研讨自行探究思考一假设一验证民主研讨查阅资料—分析资料
采用不同的程序，使用不同的方法指导探究，更能培养小学生的创新能力和实践能力，也符合科学探究的基本过程.体现了目标教学的特点。
四、归纳结论、实际应用
上节的实例.使学生初步形成加快溶解的方法是加热、搅拌、研成粉之后，我再让学生设计一个实验，要求把三种方法同时用上.结果学生毫不费力地、很快地泡出了一杯杯红糖水。于是，我大声提问全班同学:“加快溶解的方法是什么?’’学生齐答:“加热、搅拌、研成粉”。讲完之后.学生们都露出了微笑。尚有“实验行未足之势”，因此.我再让学生用食盐、白糖、牛皮胶等物品作了速溶试验，巩固了所学的知识。
经过归纳获得的结论，还只是经验的规律，只知其然，不知其所以然。要使学生对获取的知识全面掌握，必须引导学生把获取的知识结论应用到实际中，解决一些具体问题，对获取的知识加以检验、加以充实、加以完善和发展。如学习了植物的茎之后，放手让学生判断常见的茎，哪些是直呈茎?哪些是缠绕茎?为什么?当学生形成“‘茎”的概念后，引导学生应用这一概念，判断常见的动物中哪些是“鸟”，哪些不是“‘鸟”。
总之，教无定法，模式并非一概而论。小学自然课堂教学只有在“‘以创新精神为核心”和”学生主体”观念指导下，打破原有教学模式的束缚。树立“开放教学”观念。创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，让每个学生的创造个性都得到充分的、自由的发展，才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。
