激发学生学习的兴趣和学习热情
我听了学生们的发言后.顺势引导:“同学们提出的这些方法都很好。都是大家生活中实践过的.这节课，老师就是要让同学亲自动手做实验，寻找出加快溶解的方法。
这个带有问题的情境设计，不但使学生“士气高涨”，也认定了本课的目标。
教师通过创设教学情境，激发学生学习的兴趣和学习热情.使学生情感卷入认识对象.更能充分调动学生思维的积极性.达到自觉参与并主动学习。
要激发学生的学习兴趣，教师必须创造一个宽松、和谐、平等的课堂气氛.放手让学生观察、实验、思考、发表意见，让具体的自然事物、有趣的自然现象来吸引学生，使其产生强烈的求知欲望。
又如教学《水的蒸发》一课时，我先用毛笔沾了少量的水，在黑板上写了一个大大的“水”字，让学生观察。很快.这个“水”字不见了。此时就让学生讨论:发生了什么现象?对此有什么看法?水变成什么了?到哪里去了?
上面两个实例，用启发性和刺激性的演示唤起学生的学习兴趣，增强求知欲望，除二者之外。观察、实验、游戏等活动，只要精心准备，都能引发学生的兴趣。通过创设“带有问题的情境”，学生在不知不觉中投入了学习新知识的探索活动中。
三、自行探究、民主研讨
自行探究、民主研讨是课堂教学的中心环节。学生自行探究，是在课堂内有限时间里进行有目的研究，是一个由学生(个体、小组)自行设计、实验、操作，并对问题，现象广泛研讨的过程，且称之为自助实验。
传统教学中，教师往往急于得出结论，对学生限制多，放手少，使学生难于积极主动地研究问题.抑制了学生的创新思维。而新的教学思想以“指导学生自行探究、应用知识”为基本方法。采用这样的方法，不仅能激发学生的学习兴趣.使学生积极主动地获取科学知识，学习科学方法，同时。也能为培养学生的创新精神和实践能力创设非常好的教学条件。培养学生的创新精神和实践能力，可以使学生视野广阔、反应敏锐、头脑更灵活，动手、动脑能力更强，从而能使学生更好地进行自行探究、应用知识。学生创新能力得以充分发挥的重要条件是民主，在宽松、和谐、民主的课堂环境中，学生思维才能最大限度活跃起来.创造力、想象力才能充分发挥。
仍以《怎样加快溶解》为例，在这一环节的教学中，我给学生“吃”了一顿丰盛的“自助餐”。认定目标之后。我根据学生的能力情况，给他们分成若干个小组，要求学生用事先准备好的红糖、水杯、手表、烧杯、酒精灯、热水壶、筷子、石舀等器材、物品，设计出实验方案，作好实验记录.找出加快溶解的方法来。“放开”之后，尽管小组间的实验方法步骤不同，但课堂教学仍是有序的，很快，实验结果出来了，我让每小组的一名同学。(一般指名那些不爱发表意见的同学)汇报情况.分条板书。
