浅谈活动教育课程模式
(三)综合主题实验的方法
I.围绕着教育中心课题，组织主题活动。
2.几组主题活动同时交叉进行。
3.教育方式的综合运用。即围绕着一个教育主题，综合地运用上课、游戏、参观、劳动等教育手段。
三、活动教育课程模式
指的是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。
(一)模式的优点
比较重视儿童的主动性。重视发展儿童的个性，重视儿童的兴趣和经验。
(二)模式的缺点
不能给儿童以系统的文化科学知识。给儿童的知识是零散的、缺乏系统性的，不利于人类文化的传递。
(三)活动教育的特点
1.取消了上课的形式，让幼儿到活动中学习。
2.基本上取消了以往千篇一律的做法，没有针对全班幼儿的统一的教育要求，而是主要面向某一个具体的儿童，设置一定的环境、材料和一定的要求，让幼儿以自己的意愿作出选择，有利于儿童的积极性、主动性和创造性。
3.活动教育为幼儿创设了很多活动区。提供了丰富的知识材料，通过幼儿和材料的相互作用，可以获得幼儿所需的大部分经验。
综上所述，三种课程模式都有其各自的特点和局限性，为适应幼儿的发展，我觉得在幼儿园的保教活动中.不应该只采取其中某一种.而应该各取所长，多种模式灵活运用。
就我园来看。可以说以前长期采用的一直是分科教学。因为家长、教师从观念上来说，大家都一直觉得教给孩子一些知识性的东西才是对的，特别是家长，就更重视幼儿掌握知识的多少。因此，教育内容主要是学科的知识，而对于在教育过程中每个幼儿应形成的学习能力、态度、价值观、品德等综合广泛的知识经验重视不够。因为分科教学的局限性。科与科之间联系少，所以对于以上这些重要方面，幼儿所获得的相对来说就少了，而且幼儿掌握知识的深度也不够，造成的结果常常是学到一些很浅显的知识，而幼儿的主动性、积极性、创造性在以教师为主导的教学过程中未能得到充分发挥或发挥较少，幼儿的灵活度不够，所获得的知识比较单一。为了弥补分科教育模式的弊端.我园也对分科教育中的一小部分重要内容采取了变通式的综合主题教育的模式。以此来丰富幼儿的学习经验，加深幼儿的理解和认识。但是.对于另外一部分教育内容，就不必采取这种模式了。回顾我园教育组织形式的里程和所采用的几种课程模式，我充分认识到不同的课程模式都有不同的优点和缺点。不存在绝对的好或不好.应该根据具体教育内容，根据幼儿的特点选择适当的模式。例如:对于计算课的组织可采用分科教育的模式;对于“我的家”、“天冷了怎么办”、“‘认识秋天”、“认识水果”等学习经验和生活经验就可以采用综合主题课程模式;活动课的各种小组活动、讨论等以儿童为中心。发挥儿童主动性、积极性的活动就可以采用活动教育课程模式。
总之，只要我们从《规程》、《条例》出发，根据儿童特点，根据教学目标、内容恰当地采用适宜的课程模式，注重几种课程模式在实际教育过程中的综合运用.取长补短.一定会取得良好的教学效果，提高自己的教学水平。
