以校为本促进教师专业发展
通过“校本教研、校本培训”促进学校教师专业化发展，是许多教育工作者的共识。
当前形势的发展，要求教师工作职业化、教师职业专业化，即教师必须具备以下素养及能力:(l)专业理论知识素养(包括学科专业理论知识、教育学心理学知识、现代教育理论知识等);(2)教育教学管理能力，即在教育教学实践中，能够将德育、教学、管理有机结合到一起;(3)协作能力，包括干群之间、师生之间、家校之间的合作;(4)研究反思能力，教师在教育教学实践中，能够对自己的工作及时做出反思性评价，发现问题，确定研究专题，即要解决的问题和解决问题的途径。
走上工作岗位的教师，要想具备上述素养及能力，成为一名专业化教师，需要学校给予帮助引导。立足学校实际，为教师专业化发展创造条件，是学校管理者肩负的任务。在学校具体真实的情境中，通过“校本教研、校本培训”，可以达到培训教师，促进教师专业化发展的目的。
之所以大谈“校本教研、校本培训”的必要性，联系本学期下校研修、现场观察学习活动，透过真实教育教学情境中的几个镜头，不难看出原因。
一、校本培训
首先，我们要确定培训的对象，校本培训的对象应该是每位教师，特别是工作在教育教学第一线的正在成长的青年教师。上文镜头一、二、三中提到的教师，既有硕士研究生的高学历教师，也有教龄较长的中青年教师，既有市里的名校教师，也有农村普通校教师，在他们的教学实践中都存在着不足，需要及时改进，这就需要学校在校本培训中给予关注。
其次，我们要明确培训的内容，校本培训的内容一定要充分考虑教师专业发展的实际需求，考虑新课程实施的要求，考虑学生发展对教师的要求，考虑学生成长过程中的实际需求。镜头一、二、三中的教师案例，反映出教师在专业发展上的需要—对新教学技术的不熟练、对新课程标准的不完全深人理解，学校管理中对学生成长历程关注不够精细。
最后，我们要制定具体的培训
