如何在初中历史教学中培养学生的自学能力
现行初中历史新教材拓宽了知识面，重视史论结合和史料应用，加强了历史与现实的连接，增加了自学、启发、思考等综合、分析、运用等能力的内容。它包括正文部分(即大字部分)、小字部分、各种历史地图、插图、文献资料、注释和表格，并附有目录和大事年表。
一、指导学生自学阅读正文部分要做到“读”、“思”、“划”，把握重点和难点
教材正文部分即大字部分为基本要求，是学生必须掌握的内容。教师指导学生自学阅读教材正文部分要做到“‘读”.“思”、“划”。读书要先粗后细.再重读，把握重点和难点。思考，即边读边想，对史实进行分析、综合、比较、概括、从而得出结论;“划”就是边读书，边在课本上画符号，写边注，可谓不动笔墨不读书。
《中国历史》第二册第 28课对外交往的活跃时期中“郑和下西洋”一目是重点内容。提出自学提纲:①郑和为什么要下西洋?②他为什么能下西洋?③他是怎样下西洋的?④他下西洋有什么历史意义?让学生带着问题自学阅读，在教师指导下自己得出结论.进而引导学生认识郑和下西洋是世界航海史上的壮举。既可培养学生全面分析问题的能力，又可提高学生的自学能力。
为说明教材正文部分而附有小字、文献资料、注释和表格，只有极少数要求学生掌握，教学中以学生自学为主.教师只提问题，不作讲解。《中国历史》第1册第12课“伟大的诗人屈原”一目小字部分和史料，联系日常生活设置自学讨论提纲:每一年的端午节人们都要吃粽子和划龙舟为了纪念谁?他为什么受到人们尊敬和怀念?让学生边看边画边论，既可激发求知欲，也可提高自学能力。
二、指导学生自学阅读历史地图，讲练并举，培养历史空间意识
历史事实总是发生在一定时间，一定地点，一定条件之下的。学生空间概念的形成离不开地理位置的展示，现行初中历史教科书里，附有很多历史地图，有疆域图、边界图、交通图、战争形势图等。教师在教学中有的地图可边讲边在黑板上画，有的可事先放大，挂在黑板上指图讲授，而很多地图可以让学生自学阅读.更能发挥学生的主体作用和激发学生兴趣从而学得更活，记得更牢。
《中国历史》第三册第1课中“清朝的疆域”一目.指导学生自学阅读课文里的清朝疆域图，并自己动手画一幅清朝疆域草图，先填出清朝疆域的四至:西跨葱岭，北接西伯利亚、东临太平洋、南包南海诸岛;再填西北达巴尔喀什湖北岸、东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛，东南至台湾及附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等。这样既弄清了清朝疆域的地理位置，同时也明确了清朝前期，我国是亚洲东部最大的国家。通过自学阅读，深化了学生对历史知识的理解。巩固了所学知识，培养了历史空间概念。
三、指导学生自学阅读历史插图发挥想象，由图记史
教材插图都是与教材文字配套的。历史插图包括人物图、实物图、想象图。人物图是通过绘画、照片等再现重要历史人物的图像。实物图是根据文物、遗迹、实物描绘和拍摄而形成的图像。想象图是通过想象及艺术加工再现重大历史事件的图象。
教师指导学生自学插图部分.有助于刺激学生的求知欲，培养想象力;有助于学生由图记史，有利于对学生进行思想教育;实物图《秦始皇陵兵马俑》，让学生自己阅读图，可联想到秦始皇指挥千军万马驰骋疆场，一举灭掉东方六国。建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。人物图抗金英雄《岳飞》和《秦桧跪像》，两幅插图安排学生自己学画草图.并把两幅图并列一起.学生自己就会明白，应该怎样做人，应该做什么样的人，不该做什么样的人。学生既明白了做人的道理，也掌握了学习方法。
四、指导学生自学目录和大事年表串线索，抓重点
指导学生自学目录和大事年表可以起到掌握线索，理清头绪.抓住重点的效果。教师在导言课中向学生全面介绍新课内容的时候，指导学生自学目录，大体了解教材内容;进行期中、期末复习时，指导学生在具体复习每课、每子目各方面内容之前，再浏览一下目录，有助于学生掌握总的线索。中国历史第三册近代史的目录可让学生掌握五次战争(鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华的战争)，4次爱国运动(太平天国运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命)交错发展的脉胳。
大事年表是按年代顺序，把历史上的重大事件排列起来的年表，期中、期末或单元复习时可指导学生自学阅读大事年表，或让学生自制大事年表以便学生掌握重大历史事件之间的发展脉络.认识某些历史大事的本质和历史作用.也有利于学生按时间顺序在理解史实的基础上记住年代。这样做不但注重了学法指导，而且培养了学生的自学能力。
培养学生的自学能力是历史教学中的一项重要任务，初中历史教师应根据教材实际，学生年龄特点，有计划、有步骤地培养学生的自学能力.把学生培养成为善于独立思考、具有分析问题和解决问题能力的创造型人才。
