用教师饱满的热情感染学生学习的积极性
用二维空间坐标定位系除了可定位城市以外，还可以定位各省区、河流、湖泊、山脉、地形。大的方面可以定位国家、大洲、大洋。通过这样定位，学生的空间想象能力增强.读图识图能力得到了提高。
教师用创新示范营造出浓厚的勇于创新的氛围，激发学生的创新思维。在教师的感染下，学生争先恐后地讲出自己的新思路获取知识的新方法。
五、用教师饱满的热情感染学生学习的积极性
创新教育除了注重学生的智力因素的开发，还要注重非智力因素的培养。教师的情绪直接影响着学生的情绪.是影响学生注意力最敏感的因素之一。教师在课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学.真正用情去讲授，会取得较好的效果。例如:学习《黄河》一节时，可这样引入新课:“同学们，一提到黄河.大家自然会想起黄河是中华民族的摇篮，她哺育了华夏儿女，孕育了古老的中华文明，被称为中华的母亲河.同时黄河在历史上曾多次决口，给两岸人民带来了深重的灾难，又称为害河。那么怎样看待黄河的功与过呢?这节课我们就来学习黄河”。这富于激情的描述.强烈地感染了学生，从而达到师生心理同步，产生情感共鸣，将全身心投入学习中去。在这种轻松、愉快、和谐的教学氛围中.教师的教学生动活泼，思路流畅;学生学习情绪高涨.思维活跃。
六、不断进行信息反馈
信息反馈是课堂教学的关键环节。传统教学方法是教师讲、学生听，是单一的信息输出式课堂结构;教师对学生的学习情况心里没底，教学过程也往往处于盲目状态。因此，在创新性地理教学过程中，教师应重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发，讲练结合，采取多种信息反馈渠道。例如:学习((四大高原和四大盆地》一节时，引导学生阅读课文或地图册后，说出四大高原和四大盆地的名称及位置;在阅读课本的基础上，观察课文上示意图，组织学生分析、讨论四大高原和四大盆地各有什么特点，学生回答后，教师及时矫正，再用投影仪投出空白图让学生在相应的位置上填出四大高原和四大盆地的名称。通过提问、分析、讨论、填图等多种方式，及时从学生那里获得信息反馈.了解掌握知识的程度。哪些已达标。哪些还没达标.及时调整教学进程，再输出信息，亡羊补牢，使课堂教学达到了满意的效果。
反馈形式可以多种多样。大力倡导“口头复述”的形式.语言是人们交流的一种重要工具。我在教学中让学生复述所学的内容，总结知识之间的脉络关系、因果关系，使脑子里已有的记忆再现。用这种方法可以检测是否真正掌握知识.并且可以使记忆内容重现、重组，有利于知识网的形成，完善知识结构。由于语言描述过程中多个神经中枢的参与.使左右两个大脑半球都得到锻炼.思维能力得到加强，有利于进一步的学习。
如果教师长时间地用单一的手段来进行教学势必会提高感觉器官的兴奋闪限，使学生对重复的刺激不敏感。不利于形成稳定的条件反射，不利于知识的学习和技能的形成。学生就会觉得学习枯燥无味，表现出心理比较烦躁，积极性不高，不能主动地获取知识，处于被动学习的状态。因为现代的社会发展比较快，学生能从各种渠道获取大量信息，如电视、影碟机、游戏机、手机、电脑等。
面对现实社会如此快的发展，我采取了相应的措施:将投影片做得美观一些，能做成彩色的就尽量做成彩色投影片;利用现有音像市场，收集一些有关教学的VCd碟片、影像图片材料展现给学生;用录相机、光盘刻录机可以在有线电视网上得到好多关于本学科的最新知识。将这些知识插入到具体的教学中.给教学内容和形式赋予时代性，学生在学习中体会了知识变化之力量，学有致用感，充分调动学生学习的兴趣。这样不仅节省教学时间，提高教学效率，而且能增加每堂课的知识容量。
总之，没有创新意识、创新精神和创新技能的教师是不能培养出有创造能力的学生。要使学生有所创新，教师就要大胆冲破传统的教学模式.更新教育观念.在教学实践中大胆尝试、不断创新。
