有些课文的题目本身就蕴含了文章的中心思想。教师在教学时可抓住“题眼”引导学生质疑，为学习课文设下悬念.激发学生的学习欲望和探索解疑精神。如教学((董存瑞舍身炸暗堡》一课，我先让学生齐读两遍课题，然后提问:“课题的关键词语是哪个?‘舍身’是什么意思?谁舍身干什么?读了课题你们想知道些什么?;学生积极发言.提出以下问题:“董存瑞为什么要炸暗堡?怎样舍身炸暗堡?不舍身就炸不了暗堡吗?舍身后暗堡炸了没有?他炸暗堡时心里是怎样想的?是什么力量促使他有这种舍身的精神?’’我因势利导:“对，这节课我们就围绕这些问题来阅读课文。”这样.学生在开始就产生疑问，进入到学习的佳境中，成为学习的主人，开动脑筋读文解疑，充分体现了其在学习中的主体地位。

二、紧扣学习目标质疑

课堂教学中教师展示学习目标，提出学习任务.让学生围绕学习目标自学。自学结束后让学生紧扣学习目标质疑，教师再紧扣学习目标点拨.师生共同解疑达标.培养学生的自学能力。如教学阅读课文《大森林的主人》，我让学生带着学习目标来进行自学。本文课后设置了三个思考练习题:(课后思考练习)

1.“我”和猎人进人大森林，遇到了哪些困难?面对困难，他们的做法有什么不同?

2.你对课文最后猎人说的两句话是怎样理解的?读后你想到了什么?

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