培养学生的写作能力
这段话有两层意思:第一层写蚕“上山”的过程;第二层写母亲的话。两层意思属因果关系.学费由养蚕而来。养蚕很艰辛.学费来得不容易。在教学时重点引导学生对因果部分的理解，由因推果，由果知因。③总分关系。如《南京长江大桥》的第一自然段.教学时引导学生理解总述句与分述句之间的联系。④方位关系。教学时引导学生理解事物的空间联系。⑤顺承关系。这类段落，要在引导学生划分层次的基础上，抓住主要层次的意思理解段落内容。总之。文章是客观事物的反映。客观事物千变万化。因此段内句与句。层与层的联系多种多样，了解自然段中句与句或层与层的联系主要是理解他们在内容上，在叙述顺序上的联系。
四、概括自然段的段意
概括自然段的段意，可以检验学生对自然段表达的内容理解的程度。教师在指导学生读段中，在理解自然段中句与句或层与层之间在内容上的联系的基础上，分清主次，找出中心句或主要的“层”。如在多层次的自然段中有一定的规律可供参考。如‘“总分关系意在总”、“因果关系意在果”等等。
五、给课文分段、概括段落大意
要想正确地划分段落，就要懂得这篇文章讲了些什么，作者按怎样的顺序安排材料.文章的各部分是怎样联系起来的，每一部分跟整篇文章有什么关系。如:记叙文的段落划分有以下几种方法:(1)按地点或场面变换分段。如《人民大会堂》这篇课文，我们可以看出它有标明地点的词语:正17—中央大厅—大礼堂—宴会厅—会议厅。这些标明地点的词语.就是我们划分段落的标记。(2)按时间的推移划分段落。(3)按事情发展的顺序分段，常用的有以下一些方法:①在情节发生变化的地方分段。②把同一内容或联系很紧的几个自然段合并成一段。(4)按介绍事物的几个方面分段。(5)按课文中的一个主要事件来分段。
归纳段意常用的方法是:一个自然段就是一段的，要抓住重点句来归纳段意;几个自然段合起来成为一段的，要舍弃次要内容，抓住重要内容。即:摘录归纳法、分层归纳法、抓重点自然段归纳法等等。
六、培养学生的写作能力
写段是段的训练的重要组成部分，它是在低年级写话训练的基础上发展起来的。中年级写段的要求应着重在“内容具体，语句通顺上下功夫”。写段的训练内容多种多样.如一件事物(或动物)。一个人物(或人物的某一方面)、一个场面(或一个场面中的一个镜头)、一处景物等等。写“段”不同于写“篇”，它只是对事物作单项或部分的描述，它可以是一段话，也可以是几段话，无须讲究开头，结尾;无须像篇一样有明确的中心，只要围绕一个主要意思写下来就可以了。
写段和写篇一样要从内容入手。内容的来源一靠观察。引导学生留心周围事物，对周围的人、事、景物进行有重点，有顺序的观察，积极思考，做到观察、思维、表达的密切结合。二靠阅读，既可以从中获得间接的写作素材.更可以从中学习观察和表达的方法，促进思维和语言的发展。在指导时要以读的要求作一个整体考虑，从读中学写，以读导写，提高学生的作文能力。
