重视开放题教学，培养学生创新意识
素质教育是我国本世纪初教育教学改革和发展的总方向;素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。瑞士心理学家皮亚杰早就提出:“现代人才应具备较强的创新能力和实践能力。”江泽民同志也多次指出:“创新是民族的灵魂，是民族生存发展的不竭动力，一个没有创新意识的民族难于屹立于世界民族之林。”人类社会已悄悄进入了“知识经济”的“全球化”竞争时代，民族生存和发展的“需要”要求我们每一个教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式，激发学生独立思考和创新的意识;要求我们不但关注知识性领域，更要关注儿童学习过程中内在素质的发展.即把儿童的学习过程作为实践、发现、探索、研究、创造、获得成功体验的过程。
但长期以来.小学数学课堂教学受应试教育的影响.局限于大纲，局限于课本，局限于考题，局限于课堂.导致数学教学脱离社会实际，脱离生产生活，成为封闭的、单一的、唯一的、复制型的知识积累过程。教师习惯于给每道题确定一个“唯一的标准答案”，很少允许学生有自己的思想.选择自己喜欢的解法，在不知不觉中扼杀了学生的创新精神和能力。
《小学数学教学大纲》(试用修订本)中明确提出:“要依据学生的年龄和认识水平，设计探索性和开放性的问题，给学生自主探索的机会”。由此可见，开放题作为一种新的教学内容和类型，将成为教育改革和研究的热点。笔者就开放题教学谈一点自己初浅的体会。
一、对数学开放题的认识
数学开放题是相对于传统的封闭题(条件完备、结论确定)而言，是指题目的条件不完备、条件多余、没有明确的结论、具有多种解题策略等题型。
1.条件开放题:即根据所给的结论。要求从不同角度去寻求获得这个结论的条件。(1)结论确定，条件不确定的习题。如:口0口=8; (2)有少用条件、多余条件、缺少条件、补充条件、图文条件等的习题。如计算下面平行四边
形的面积。
2.结论开放题(问题开放题):即提供一定的条件，可以是既满足条件。且所得结果的意义相同的问题;也可以是提供一定的条件，满足条件的答案有多个的题型。(1)解决形式开放。可有解答式问题，问答式问题，图表式问题。(2)问题答案开放。可有唯一答案、多种答案、“不存在”答案。如:已知甲数与乙数的比是5=魂，怎样以不同形式描述这两个数之间的关系?再如:你能写出几个比1/3小比1/4大的分数。
3.常规策略的开放题:根据某一数学问题的条件。运用所学的书本知识，根据条件去分析、推理、判断得到结论的途径和手段可能是多样的，而这些不同的途径和手段也就是不同的解决问题的策略。如:把9八1, 19八1, 8八3按从大到小的顺序排列。(有哪几种解题策略)。
