针对学生提出的每一个问题，教师要适时进行点拨。先引导学生看例1.例2，每组小数什么不变?什么变了?再让学生议一议，“小数单位变了”“‘小数大小不变”的道理，理解出其中奥妙就是:小数末尾随意添上“0”或去掉“O”。小数的计算单位缩小或扩大几倍，计数单位的个数反而扩大或缩小相同倍数，因此小数的大小不变，小数的意义变了。让学生讨论得出:在小数末尾随意添上“0”或去掉“o”，小数的意义就要改变。这时学生对以上的疑问茅塞顿开，从本质上理解了小数的性质、内涵与外延;并能应用于解答例3、例4,掌握“化简”与“改写”的方法。

5.归纳学法。

从“学会”到“会学”是学生认识上质的飞跃，这时教师要引导学生总结出学习数学概念的方法:读(自学)—析(探究)—疑(质疑)—议(内化)—试(应用)。

三、迁移学习，强化理解

1.直接应用。

①化简下列小数:0.40, 2.900, 0.880, 12.000.

②不改变数的大小把下面各数改写成小数部分是三位的小数。0.9, 30.04, 5.4, 60.00

2.分析判断。①不改变数的大小，下面哪些数中的“`0"哪些数中的“0”不能去掉，为什么?3. 90,12. 00。可以去掉.800、500 ②下面各数末尾添“0"哪些数大小不变，哪些数大小有变化，为什么?3. 4 , 700, 0. 6 , 34

四、深化应用，综合提高

I.新旧综合。

以”元”作单位，把下面钱数改写成用两位小数表示。3元、2角、6角、1元3分。

2.辨析思维。对的打(丫)错的打(X)0

①0. 8和0. 80大小相等，计数单位也一样。()

②2.07和2. 70计数单位相同，大小不同。()

③小数未尾添上一个“0'，这个数就扩大10倍。()

④小数点后面的“0”去掉小数的大小不变。()

3.综合思考。

用0, 2, 0, 7四个数字和小数点组成符合要求的数:①两个0都不能去掉;②只能去掉一个0;③两个0都能去

五、课堂小结，构建网络

请听录音，请同学们治一治"o”自高自大的毛病。这时‘to”服输了解，它知道了只有站在整数的后面，它的威力才大。站在小数的末尾只起到站位的作用，起不到增加的作用。这样既强化了把整数改写为大小不变的小数的训练，又前后呼应。构建出新的知识网络。

板书设计:

学法:

读—析—疑—议—试

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