实施问题教学法的基本原则
“问题教学法”作为一种教学组织的方法.还需根据教学内容、目标、环境、幼儿情况来考虑怎样操作更可行。那么，在采用了“问题教学法”时，怎样才能收到更好的效果呢?
(一)尽量为幼儿创设一个与教学相关的学习环境
教师要努力为孩子营造一个学习氛围.当好活动的设计者，材料的提供者。大到活动环境的选择，小至幼儿使用的辅助材料，都应是教师精心挑选的，但切忌过于花哨.以免把幼儿的思路分散、引开，做到有用的不少，无用的没有。让孩子一置身于这样的环境中就产生联想.想到与教学内容有关的问题上来。如:认识冬天时，活动室周围布置有枯木稿树，小朋友冬天的穿着、活动，冰封小河，雪飘四野的图画。小朋友看到这样的情境，想到的当然是有关冬天的事，还会提串串疑问，产生与自己平时生活中体验到的一些感受。浮现出自己在电视、书中看见到的相关画面。再在老师设下的一个个问题的牵引下.整个活动紧紧扣住目标来进行。因而，这部分的处理是整个教学成功的基础。
(二)教师设置的问题要有层次性、阶梯性
“问题”是整个活动的主线。问题的恰当，设置的合理，是整个教学活动成功的关键所在，因而，“问题”要紧扣目标，“问题”对幼儿的学习也要有所启示，排列呈现更要讲究一定的层次性，由表及里、由浅入深、由易到难、层层递进，可以引导幼儿像上楼梯一样一层一层往上爬，使幼儿越学越爱学。越学越主动，随时有柳暗花明又一村的感觉。这样，幼儿自己自始至终都在愉快的气氛中顺着问题的石阶一步步深入。另外，问题的提出一定要具体，时机要得当，适时的呈现问题能增加学习的趣味性。其次。在教学过程中教师要做好由“扶”到“放”的过渡。开始时.教师要帮助幼儿共同完成，更多的参与到他们中间，亲自指导幼儿该怎么做.用一个个连环小问题为他们铺路.让孩子获得成功的体验，产生学习的欲望，慢慢过渡到自己依靠在与同伴协作、争论中获取知识，从而养成独立学习的习惯。
