在活动中教师要充分发挥自己的作用
在整个的教学活动中教师是总指挥，也是观察者，教师要积极的以多种形式参与到孩子的学习活动中。如:组织幼儿进行必要的讨论;当幼儿碰到困难时，鼓励指导他们克服;在幼儿具体操作活动中要仔细观察幼儿对活动内容是否有兴趣，活动内容的难易程度是不是合适，活动情况如何等进行详细的观察，并采用恰当的学习方式进行激励，强化幼儿的学习行为。总之.教师的一切活动都应是围绕幼儿进行，当好幼儿学习的导师。
四、“问题教学法”操作举例
“问题教学法”是我在多年的教学实践中摸索出来的、合乎幼儿身心发展的教学方法。现在，我以大班科学活动《玩冰》为例.来进行简单的教学操作说明。
玩冰这一教学活动，目的在于让幼儿从玩中了解冰的特征以及在教师有引导性的提问中知道冰的用途。并让幼儿在玩玩弄弄、敲敲打打中培养幼儿探索的兴趣，解决问题的能力。充分体现寓教于乐这一教学思想。整个活动分两大块来进行，上半部分让幼儿在玩摸中了解冰的相关知识，下半部分安排的游戏“破冰取玩具”主要发展幼儿的创造力.为幼儿提供主动探索、发现的机会，但整个教学活动都是紧紧围绕“玩冰”来开展教学的。
教学开始，我就提出有关冰的问题，把孩子的思路收到我预定的主题上来。例:①夏天，什么东西最解渴?(冰棒)②想想看，冬天最有趣的运动是什么?(滑冰)并留给孩子讨论的余地。当孩子的回答合乎我的主题时，紧接着又提出一系列的问题。让幼儿的思路顺着我的问题来进行。这时的问题既要有导向性，又要能激起幼儿的学习兴趣。如:我是这样设计的，冰能解渴解热，玩起来更有趣，那你们知道什么时候什么地方有冰?冰又是怎样形成的?(再次留给幼儿一定讨论时间)问题解决后，教师提问:小朋友想玩冰吗?更大的调动了幼儿的参与积极性。这时，我为每个幼儿提供一盘冰，让幼儿尽情的“‘玩”，边玩教师边适时的提出问题:①小朋友用手摸摸看有什么感觉?(冷冰冰的、滑溜溜的)②仔细看看冰是什么颜色的?(透明的)在让幼儿回答这一问题时，启发幼儿把冰放在有色有字的纸上看看，能看出颜色和字，是透明的。③请小朋友把冰放在手心里捂一捂，过一会儿打开看看，有什么变化?(冰化了)让小朋友讨论冰为什么化了?;启发他们找到答案(遇热融化)这时，我请小朋友想一想，做一做:“冰的形状会改变吗?”(幼儿动手做)教师小结:冰的形状可以改变.所以.用冰可以做出许多美观的观赏物和大型游乐冰宫，激发幼儿的学习欲望，开阔了孩子的眼界。最后，用提问式引出游戏“破冰取玩具”(请小朋友想想用什么办法能尽快的取出冰中的玩具?)把活动引向高潮。既检验了幼儿对冰的特征的了解，又给幼儿提供了想象创造的空间。小朋友想尽各种办法，有的捂、有的敲打、有的用冷水泡、有的……，培养了幼儿的能力.幼儿学会了学习。整个活动在轻松的“玩”中结束了。
以上是用“问题教学法”进行教学的一个简要范例.希望能对教学工作有所帮助和借鉴。在以后的工作中还需要不断努力，认真分析、总结经验。使教学方法更为科学合理，合乎时代的要求。
