掌握学生的心理，提高教学质量(3)
为了使课堂上的讲解能更快地进入学生的长期记忆，当堂巩固和上好复习课这两个环节很重要。课堂上每讲到一个段落教师就要引导学生一起回忆刚讲过的内容。整个课讲授完之后要留几分钟小结一下，最好做些简单的练习。这样可以使课堂上学的东西在学生脑中系统化，课下复习时很容易抓住重点。对复习课教师更要精心安排组织。练习的内容由简单到复杂，由机械到灵活。词汇练习的顺序应是:单词一词组~句子一短文。复习课文内容应该先回答小问题，然后回答扩展性问题，最后可以进行转述课文或者由教师出题对文章中的人物、中心思想等进行讨论。经过大量地、反复地练习学生将会比较牢固地掌握所学知识。
人的有意注意高度集中的时间是有限的。为了有效地使用课堂上每一分钟，教师要有计划有目的地安排好课堂各环节的活动。在讲解课上教师不能不顾一切地讲下去，满堂灌。课程进行到中间时要变换一下形式，使学生的注意力能得到短暂的调节。教师可以和学生一起回忆刚才讲课的内容，总结一下规则，也可以针对所讲内容提出问题引导学生思考、讨论。短哲的调节之后教师再继续讲解，这样可以使学生的注意力保持得长久。
总之，课堂上学生又听、又说、又看、又写比单一的听效果要好。
人的心理活动是在实践活动中产生和发展的，因而它也是通过人的实践活动表现出来。学生在课堂上的活动也是在心理的调节支配下实现的。教师要提高学生课堂上的积极性，必须观察学生在课堂上的活动，了解这些活动产生的心理基础，从而找出解决问题的办法。课堂上学生积极性不高的原因是多种的:可能于教师讲解的内容太深、太难，又不能做到深入浅出，难以接受。也可能由于教师讲解的内容学生不感兴趣，再加上教师的语言不生动、冗长繁琐，听时间长了容易疲劳。有的教师对学生在课堂上提间题很反感，解释不耐心，不允许辩论，怕耽误时间。动辄就搬出“xx书上是这样写的”“某某人这样说的”等等。显然，在这种课堂上是无学生的积极性可言的。有时则是由于教师提的问题不合适，学习好的认为太简单不想回答，而学习吃力的又觉得对这样简单的问题答错了丢面子，这时的课堂就会死气沉沉。教师在课堂上通过细微的观察和分析要迅速找出积极性不高的原因，想出解决和补救的办法。如果属于教师本人讲课的问题，下次一定要将课准备好.如果是因为课程太难，就要从各个角度反复、耐心地讲解、练习直到大部分学生掌握为止。为了调动学生的积极性，教师提问题要有针对性，对思维敏捷的学生要提些通过思考、个人能发挥的问题，必要时也可以就他的回答在学生中展开讨论。对理解力差的学生要提些带有启发性的简单问题，如果他能答出来，可以补充一个深入一些的问题，诱导他步步深入。对那些学习吃力的学生要提些他力所能及的问题，而对那些课堂上注意力不集中的学生则要提些带有突然性的问题，可唤起他的注意力。课堂上教师如果能适当地运用批评和表扬这个工具，也同样可以调动学生的积极性。因为表扬可以唤起自卑者的信心，令人信服的批评可以提醒骄傲者不要满足于现状。
