创造性学习的规律及学习指导教育实验
新的学习观认为，学习的本质在于获得一种对学习主体而言是新颖的经验，而不论这种新经验是继承的(现有的、已知的)，还是创新的(未知的、需要探索的)。对于军校学员有必要通过学习指导教育，使他们了解创造性学习的规律，掌握创造性学习的方法，发展创造性思维能力。这是时代发展对人才需求的本质要求。
创造性学习的规律
创造性学习的基本规律，就是在学习中，以新的观点、方法打乱原有事物的知识结构，进行知识结构要素的重新组合，从而产生新知识、新思想、新概念和新成果.创造学家奥斯本说:“大部分想象是我们通过组合获得的，所以，综合通常被认为是创造性的动力像泉。”因此，创造性学习指导教育，在一定意义上，就是指导学习主体，在学习过程中如何重新组合客体知识结构要素的教学方法。
作为学习客体的知识素材，由于其各种内在联系的联结，表现为相对稳定的结合形式，称作知识结构。知识要素及其内在联系的存在，就是知识结构的存在。而任何一个知识结构，又处在一个更大的知识结构之中。例如金钢石和石墨，虽然共同处在碳原子的大结构之中，仅因其碳原子排列组合的方式不同，就表现出其一硬一软的迥然不同特性。
学习过程中，客体知识要素及其联系，在学习主体头脑中的反映，就是知识结构在人脑中的反映。认知心理学家把这一反映称作认识结构。在人的头脑中，只有呈现出对客体知识结构形式的重新组合时，才可以认为学习主体对客体知识结构有了一定的深刻认识。所以说，学习认识就是主体认知结构与客体知识结构相互作用而发生的一种建构.正如著名瑞士心理学家皮亚杰所说:“认识论首先是把认识看作一种继续不断的建构。”而创造性学习，是对客体知识结构进行重新组合的学习过程，也就是对认识结构的一种继续不断的重新建构。
在创造性学习及其指导教育过程中，对同一客体知识结构，可有数个不同重新组合的认知结构去理解。不同认识结构的整体性质和功能，是由学习主体在认识结构选择和建构中，对客体知识结构组成要素的不同排列组合顺序决定的。可见，若离开对客体知识要素的重新组合，军事家就打不了胜仗;文学家就写不出属于他自己的上乘作品;厨师就烧不出美味佳肴。
