谈一年级应用题教学的几点看法
应用题教学，就是使学生理解题意，弄清数量关系，根据数量关系来确定算法。要想提高学生解答应用题的能力，引导学生做到上述三点是不可缺少的步骤。在教学的实践中，我们还深深体会到，抓好小学低年级应用题教学的口述过关，也是提高学生解应用题能力不可缺少的重要环节。因为低年级学生是从学习半图半文和以图代字的应用题，逐步开始学习完全用文字叙述的应用题。这些简单的应用题是小学生学习应用题的开始，又是进一步学习解答复合应用题的基础，简单应用题的教学在整个小学数学教学中又占有重要的地位。因此，引导学生在理解题意，弄清数量关系的前提下，再让学生一一口述出解题思路，这样不仅进一步提高了学生的正确思维能力，还提高了学生的口头表达能力。例如:教第一册37页例题，这是一道以图代字的减法应用题。我们首先让学生看图，知道图上画的是什么?有多少个?用剪子剪下几个?剪下的数表示比原来多了，还是少了?用什么方法计算?在看懂图意的基础上，再让他们反复口述，同桌或全班交流。
这祥长期训练下去学生做题总是以口述助列式，再逐步开始学习完全用文字叙述的应用题里的条件和问题，确定算法便可。如:第二册36页例八，学校里养了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多几只?这是一道完全用文字叙述的应月题，又是小学阶段比多比少应用题的刚开始，学生接受起来有些困难.怎样才能使学生学会呢?首先让学生自己读题揣摸一个题意，然后教师提出间题结合线板图引导学生弄懂题意，人人口述解题思路.问:题里告诉的是什么事?(学校养兔的事)知道哪两个条件?(养7只黑兔，12只白兔)求什么?(白免比黑兔多几只?)用什么方法才能求出?结合看图把每一只黑兔与对着的一只白兔分别用虚线连起来，再引导学生数对着的有多少只?(7只)对应着的只数是什么数?(白免和黑兔同样多的7只)没对应着的只数是什么数?(白兔比黑兔多的只数)结合算式12-7=5(只)，最后让学生结合图反复口述。这样，课堂上学生的思维和注意力，紧紧围绕教师的发问转，他们不仅动了脑，还动口，所学的应用题，不仅心里明白，而且能用语言表达出来，在口述的基础上加深了印象。
