强化训练，提高学生的思维能力
从低年级的数学知识来看，始终离不开思维能力的培养，让学生在学习中提高数学的思维能力，是低年级数学教学中切实可行的方法。
对于一个低年级的学生来说，他们在教师的指导下，只能动手摆摆、算算，不会运用思维过程，这就严重地制约了思维能力的提高。针对这一实际，我让学生在动手同时进行动嘴说的训练，逐步提高学生数学的思维能力。
(一)创造条件，让全班学生都参加到说的训练中去。给学生创设了一个轻松、愉快的课堂气氛。我根据教学的难易程度，让每位学生都参入各项训练中去。为保证大面积丰收，我采用了动手摆再动嘴说、优生带差生、学生自己说和同桌互相说、当众交流说等形式。
(二)引导学生主动质疑，说出自己学习中存在的问题。做到耐心引导，让学生完整地叙述思维过程，提出自己不明白的问题，组织学生针对存在的问题展开讨论，启发多动脑筋，各说各的理，教师则始终用问题来牵动学生。例如:教11-7=?时，让学生这样想:9加()得11,所以11减9等于( )。这样反复训练，使学生学而有思，思有所感，达到预期目的。
(三)对学生说的结果及时给予鼓励性的评价。对于学的回答，给予一定的鼓励和评价，来鼓励他们说的积极性，对后进生更是如此，即使回答不全面和不很正确，也尽盆找到肯一立之处大力囊羹塑翼励。，以增强说的信心。
(四)说算理算法及应用题。教学中首先引导学生参入教学活动中去，使学生在说中弄清算理，学会算法，理清解题思路和试题，尽量让学生说出每题的条件及问题，说明算式意义，说清运算步骤。
(五)在学生认真读应用题的基础上，还可以让学生用生活语言叙述应用题，再把文字题抽象为应用的算式，最后，说算式，说算理，说算法，说应用题的解答方法。
经常进行这种说的训练，能使学生把试题半图画半文宇题以及应用题连为一题，有利于训练学生正确地分析应用的数量关系，还能促进口头语言的协调发展，使学生在说中提高思维能力。
