浅谈村办小学素质教育的三个难点
近年来，素质教育如和煦的春风吹遍祖国大地，如何由“应试教育”转向“素质教育”已是摆在每位教育工作者面前的头等大事。国务院副总理李岚清同志说过:“基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程”，减缓“千军万马过独木桥”的升学考试压力，培养学生全面发展已势在必行。但是，在绝大多数的村办小学，恃别是“老少边山穷”地区，由于师源严重不足，师资缺乏，办学经费紧张等方面因素，对素质教育的实施产生了一定阻力。难点有三。
一、身兼数科，心有余而力不足
村办小学中复式班的比例较大，由一名教师包揽一个或几个班级的全部课程的现象较为普遍，这主要由于师源不足或学生人数少等方面因素造成的。这些教师整天忙于备课、上课和批改，周而复始，工作量之繁重可见一斑。
素质教育的推行，使广大教师从应试教育中解放了出来，不再为统考、升学而忙于奔命;学生也不再为接受“填鸭式”教学而苦恼。师生们可以在轻松愉快的气氛中完成课业，学生的各种能力也较大限度地得到提高。反观村办小学，由于每人身兼数科，教学面较宽，促使部分教师在素质教学中不能游刃有余。更有一些教师某个方面的素质不高:或不谙乐理知识或缺乏美术、书法等方面的技巧等，这就使他们在部分学科的教学中束手无策，心有余而力不足。
要改变这一现状，我认为应从以下两个方面入手。
其一，解决师源不足的问题。师源不足导致教师玉力加大，教学顾此失彼。如教师利用课余时间组织各种兴趣活动小组，势必耽搁对教材的钻研，影响作业的批改质量等。各校只有配足专职教师(最低限度也要有精通音体美劳知识的兼职教师)，才能保证素质教育的正常进行。
其二，提高教师自身的素质。远水解不了近渴，短期内解决配备专职教师这个问题是不可能的，只有分管师资培训工作的学校加大工作力度，组织各种函授学习班，努力强化教师的微微素质，才能使农村小学教师在改革的浪朝中立于不败之地。
