小学数学应用题课堂教学初探
课堂教学是向学生传授知识，培养能力的一种基本组织形式，是教师与学生实现教学目标的主要形式。整个教学都应以目标为指导来考虑多种因素的安排。应用题教学要开发学生的智力，培养学生的能力，也就是如何把知识转化为能力,我在应用题教学过程中围绕一个目标，遵循两条规律，实施五步走的方法，优化课堂结构。这一目标就是课堂教学目标;两条规律，即是学生的认识规律和知识之间规律结构;五步走即是:诱思、导思、导练、评价、矫正。
一、诱思—认识目标
学生由于受思维的具体性所限制，虽有丰富的想象能力，但往往是把过去看到的东西再现出来，创造想象能力处在发展过程中。因此教师应抓住新旧知识之间的联系，把学生的思维推到新旧知识的连结点上，激发学生的学习兴趣，为整体教学打下基础。
二、导思—尝试目标
学生理解掌握教材的过程，不仅是接受知识的过程，而且是发展思维能力的过程.在教学过程中，教师应创设问题的客观情境，引起学生的思考并渴望理解知识.在重点、难点上教师要精讲，使学生心领神会，举一反三，指导学生发现新旧知识之间的内在联系，形成技能、掌握知识。
三、导练—理解目标
系列练习是巩固目标教学的重要步骤。教师根据教学目标精心设计练习题，进行题组训练.一般分为三部分内容，一是与例题相近的基本题。二是变式练习。三是综合应用题。
四、评价—巩固目标
教师要对学生所学知识进行检测评价，教师掌握准确信息，做到及时补偿，学生通过检测知道自己学习的结果，能够激励学生学习的积极性，使知识深化提高。
五、矫正、深化—达成目标
矫正是对差生而言，对未达标的学生要采取及时的补救措施，使其达标。深化是对优生而言，让他们掌握层次较高的一些练习题，使知识系统、规律，以完成课时诊标。
