小学数学课堂教学结构的实践与探索
课堂教学的结构是搞好课堂教学的关键。笔者想就这个问题，谈谈自己的想法和做法。
(1)引，即诱导新课，引入情景，激发学生尝试、探求新知的欲望和兴趣，引人新课的基本途径有两条:一是直观引入，通过具体形象从直观到抽象，二是以旧引新，运用迁移规律从旧的抽象到新的抽象。
(2)试，即浓度练习。这是改革教师包办代替注入式教学的重点一环。教师提出新课题，放手让学生自己尝试练习。一方面培养学生善于动脑和独立思考的能力，另一方面及时的反馈了学生的思路，为教师发挥主导作用提供了依据，克服了教学中的盲目性和主观性，提高了教学效率。
(3)议，即分组讨论.教师提出讨论的中心问题，让学生分组讨论，这横，学生便可得到自由发言的机会，打破了注入式教学中差等学生不会发言，中等学生不敢发言，上等学生不想发言的被动局面。
(4)辩，即集中发言，进行争辩。争论是发展学生智力、培养学生逻辑思维能力的重要手段。教师引导学生对有代表性问题的争论，可以收到教师讲授时收不到的良好效果，能培养学生的逻辑和求异思维能力。
(5)评，即教师的讲评.学生的争辩要适可而止，恰到好处。要放得开，收得住。由于学生认识问题比较肤浅、片面，抽象思维能力差，所以，根据不同年级的学生和学习内容，确定争论的题目和程度.是课堂教学的艺术之一。
(6)测，是指反馈练习.题目要少而精，分基本题、变式题和综合题三个层次，以测验学生理解的程度和存在的问题。
(7)问，即质疑问难.疑间是知识的窗口。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，是课堂教学的重要一环。通过质疑间难，不仅使学生消灭了疑点难点，还培养了学生的探索精神和开拓能力。
(8)练，是指巩固练习。题目可分五个层次，基本题进行模仿练习;变工题进行灵活练习;混合题进行对比练习;综合题进行整体性练习;选作题进行高难度练习。
(9)读，即阅读教材。培养学生的自学能力。阅读教材，学生可把新学知识重点有序地串联起来，形成系统的知识链，可以将知识进行筛选、提炼、掌握知识的难点和重点。
(10)结，即归纳小结。目的是培养学生的归纳概括能力.教师提问，由学生概括本节的主要内容，重点和难点，这是整个教学过程的最后一环。
