语文教学中的情感效应(2)
如找在讲授第六册《七根火柴》时，就注意了教师读的作用。普通的叙述段落我让学生起来读，而重要的对话，特别是无名战士临牺牲时将党证和火柴交到卢进勇手里的时候说的几句话，我以自己全部的感情来表达，读完之后，我泪眼朦胧，学生更是久久地沉浸在无名战士牺性的哀痛之中。从而理解了主人公为何将七根火柴看得重于自己的生命，只有理解的东西才能谈得上感受，也只有理解了文章的内涵才能在情感上被打动。
三、引导学生以情作文
“为情而作文”是强调思想感情是创作的起点，所谓情态，实际是指渗透了思想成份的感情。学生的写作，需要使他们有真正的感受再动笔。学生有了感受，心中又觉得有什么非说不可的愿望，也就学习课文时的情感产生了共鸣，就引起了写作的动机。
像《七根火柴》讲授完以后，学生被先烈们牺牲的精神所感动，记忆中人物在他们的脑子里“活”了起来，许多的感想在心中“生”了出来，因此，在本节课将要结束之时，我让他们写一篇读后感“这是大家的”，学生们一反过去冥思苦想的状态而下笔刷刷地写了起来。之所以能有这样的效果，我认为主要原因就是用“情”来调动学生的想象和联想能力，用“情”来打动了学生。
所以，为情而讲文，为情而作文，两者结合，则可相互得益，使教学收到事半功倍的效果！
