用“心灵”塑造“心灵”——小学英语教学中的德育渗透
美丽的心灵是一个人成长过程中最宝贵的财富，而能塑造美丽的心灵的只有一颗颗真诚的心。因此教育不仅仅只是教书，更重要的是让学生在学会知识的同时，学会创造，学会做人。小学阶段的学生，学生正处在人格和行为习惯养成的关键时期，德育教育就显得尤为重要。
正所谓：随风潜入夜，润物细无声。英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体，学生在学习英语的同时，接受了由之带来的先关信息，通过在对教学内涵的科学解释，适当的外延扩展，深刻挖掘教材的思想内容，在“润无心无声”中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德四位，通过合作互动，使学生的德育仪式和情感，从量变到质变中得到发展，从而达到德育与智育的同意，进而达到感化学生心灵，提高学生综合素质的目的。
一、教师以身作则，发挥自身的人格影响力。
“向师性”是小学生心理的重要特点，教师的言行和态度直接对学生进行着潜移默化的影响。因此，教师要以高度的责任心，求真务实的工作作风，严谨的教学态度，引导学生形成正确、严谨才良好学习习惯，端正学习目的，加强学生心灵与情操的涵养，以达到“春风化雨”的效果。
同时，教师抓住教材中渗透德育的最佳结合点，与自身性格特点相结合，进行艺术教学，具体形象地进行品德教育。例如，小学英语要求学生掌握一些常见的礼貌用语：请、谢谢、对不起、没关系、再见等。如果只为教词而教学，进行机械的重复练习，那就会很枯燥无趣了。这时教师可以把这些词编成歌谣的形式：早上见面问个好，Goodmorning少不了；晚上分别道晚安，Goodnight别嫌烦；因事需要道个歉，Excuseme记心间；请求某人做某事Wouldyouplease......?最全面；劳驾他人帮助后，最好说句Thankyou；对方说话没听清，升调Pardon最好听；朋友有合亦有分，Goodbey
是再见。这样学生方便学生记忆，而且可以激发学生在实际生活中运用英语的兴趣，使学生能逐渐的脱口说英语。从而促使他们养成自觉讲文明礼貌的好习惯。当然，我们不但可以把词编成儿歌加深记忆，也可以把短语、句子进行组合，教师、学生齐动手。课堂如此，课下如此，日常生活中亦可如此，使得英语学习无处不在，生活处处有教育。
二、深入研究小学生心理发展的特点，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围。
英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。小学生活泼、好动，注意力难以长时间集中，因此在日常教学中，教师要遵循学生的心理发展规律，设计多样的操练活动或创设情境，例如教师可以试着给学生取个英语名字，这对他们是很有吸引力的，也可以大大的调动了学生的学习积极性，而且无形中又学了许多英语名字。给学生取英文名字，就是从思维的方式上给学生创设一个英文环境，能逐步使学生学会用英语进行思维。作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。更鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。
