用“心灵”塑造“心灵”——小学英语教学中的德育渗透(2)
三、重视教学情景的创设，精心设计教学过程。
小学生们爱唱，爱玩，具有很强的表现欲，所以在英语教学过程中，创设各种教学情境，寓德育教育于英语教学过程中，对学生的道德品质进行潜移默化的道德教育。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景，在教学过程中对学生进行良好的文明礼仪教育。在教学“What’sthematter？”这一功能结构时，可以设计学生看医生的场景，教育学生爱惜身体，养成良好的生活习惯以及人与人之间互相关心的友爱之情。在教学：在教“What’stheweatherlike…?”时，可以设计“走遍天下”这一活动环节，利用多媒体技术，带领学生周游全世界，了解世界上各个国家的风土人情，同时教育学生学好英语，可以走遍全球。在学习“Buyingfruit?”时，可以布置“小商店”，让学生了解购物常识，体会英语学习的交际性。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
在小学英语教学的过程中，教师不断的创设各种英语情境是十分必要的，引导学生成为课堂上的主人，让学生成为课堂的主题，伴随着这一系列的教学情境，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。
用教师真诚“心灵”去塑造学生美丽的“心灵”，让学生在潜移默化中体会真知，学会做人。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
