语文教学中的情感效应
情感，是人类共有的一种思想倾向，能否很好地调动起内心的情感，我认为这是教学成败的一个关键，特别是语文教学。
语文教材为我们展示了丰富多彩的感情世界，教师应充分挖掘其中的情感因素，使学生受到感染，产生感情共鸣，从而促使学生在学习知识的同时，潜移默化地受到思想教育。“缀文者情动而辞发，观文者披可以入情”。因此，我根据几年来教语文所得，浅谈一下语文读写过程中应注意的几项引导工作。
一、引导学生的感情使之进人课文
人的感情是参与思维活动的，因而感情也是思维的主观因素。要调动学生的思维积极性，就要特别注意启发学生进行再造想象。
我在教初二语文《谁是最可爱的人》时，首先给学生放了一段录相，同时要求学生思考:战士们为什么要同敌人作殊死搏斗?他们是在什么地方?帮助的又是哪国人民?
看着录相中战士们在冰天雪地里同敌人作着你死我活的搏斗，同学们的思绪被带向炮火纷飞的战场，战士们的英雄形象仿佛直立在眼前，他们的感情掀起波澜，他们的感知机器也运动起来了。再从复述的情况来看，大多数学生被“松骨峰战斗”中战士们那奋不顾身、英勇顽强的杀敌精神深深感动了。学生们凭借着极强的记忆力，在很短的时间里就记住了这个故事的发生、展开过程。个别同学在复述时竟能极富表情地把自己的爱憎渗透进去。可是学生对战士们伟大精神的形成原因却没有清晰的认识，于是我就引导学生置身于防空洞中与战士促膝谈心，从而使学生从生动形象的故事中抽象出了战士们的崇高精神实质及其形成的主客观原因。“为情而讲文”，使学生受到强烈感染，产生了浓厚的学习兴趣。
二、重要的是学生的感情与教师的感情产生共鸣
俗话说:心有灵犀一点通。在唤起丰富的表象基础上对学生加以点拨，使学生的感情自然地与作者沟通起来，领悟文章的意境。在引导学生阅读文章时有意识地启发学生，使学生无形中进入作品的天地，通过文章所反映的思想感情，培养学生的联想与想象能力。
