美术教学的审美培养亟待加强
美育，是现代教学中不可缺少的一门学科。美术教学是美育教学中主要手段之一，应当认真考察并研讨它的规律，着重在培养学生的审美能力上下功夫。
美育同德育、智育、体育一样，需要有科学性、系统性、准确性，它更需要形象性、生动性、感化性，使人们在审美活动中锻炼和充实自己，在丰富多彩的精神生活里，培养完美高尚的情操。
目前美术教学中的审美能力待加强，其原因是教材与教法均不适应当前教学的需要。
一、现用教材体系缺乏“审美”指导
教材内容孤立失联，偏于技能、技巧训练，忽视对学生审美能力的培养。
举初中一年级现用美术教材为例:从一课画种到形体结构，明暗、色彩、装饰画、中国画、构图学、手工制作、图案设计、产业美术人物、素描、美术文字、版画等，没有系统性，前后课堂很难联系。
美木课教学的主要工具是教材，教材应始终注意培养学生的审美能力，但现行课本的章节和解说，没有很好地体现这种观点。如一课画种，只介绍何处、何民族的绘画，用何种工具，用何种方法画，没有说明人们的审美实践活动中有何特点。
二、师资素质差，指导审美无力
我们的美术教员应从自我艺术修养上适应美术教学实际。现在中小学美术教师师资力量不足，从素质来看，非专业教师过多，一知半解的过多，专设美术课的学校稍好一些。因此，作为一名美术教师，应该多听、多看、多练、多学，加快提高自己的艺术修养，深刻领会教材的内容，从审美的原则基础上去组织教学。
现在有些人认为设了美术课就是搞审美教育了，他们只搞技巧、技能的训练，不搞审美意识的启发和审美意象的引导。当然并不否认技能、技巧教学也寓于审美教学。但它不能代替审美教学的全部，只搞一面，容易造成学生的思维混乱。如课堂上教师指导画垂柳，教员可以讲“这婀娜多姿的垂柳，以她的魅力迎接中外宾客”，这是多么形象的比喻，它有力启发了学生的审美意识。
