浅论课文教学成功的关键
一篇课文的教学成功与否，关键在于能不能使学生变被动为主动，能不能使他们自觉不自觉地融汇到课文中去。如果“能”，就会使学生产生兴趣，顺利地完成各项教学任务。
就组织《要下雨了》这篇课文的教学，我的主要体会有以下几点:
(一)首先，弄通教学目的，教学重点与难点。通过仔细阅读课文，我明白了“培养学生观察自然的能力和热爱自然的兴趣”，应是这篇课文教学目的。我甚至想到，未来的气象学家，自然博物学家可能正是这篇课文第一次启蒙。这也是我讲授本文最重要的兴奋点。本文是用一种童话的形式，把几种自然现象串联起来写，因而讲授风格只能是绘声绘色，让那些有灵性的小动物成为学生中的一员，成为他们的朋友，在一种轻松的，融洽的心与心的交流中，接受知识，接受教育。这样，我的各项目的就很容易达到了。
教师要站得高，这是我体会的第一条。
(二)寻找切入的角度.本文列举了天气闷热，燕子低飞，小鱼浮水，蚂蚁搬家等四种自然现象，表明下雨前的征孔。其实这类知识，在我们农村，尤其在有经验的农民中是相当丰富的，七八岁的孩子，在日常的耳濡目染中，也多少具有这方面的知识，这是学习本文的基础。
课前我设计了一个作业:向家长请教，下雨前都有哪些征兆。
开课的时候大家七嘴八舌，什么缸穿裙，蛇过道，燕低飞，小戴帽，一口气说了几十样。这些知识有些是孩子原先听到的，有的是刚从家长那里学来的，但每个人都为自己知道几个为自豪。在这种气氛中导入新课。孩子们同课文一下子缩短了距离，自然容易交流起来。同课文内容接轨，交流起来，是提高兴趣的好办法，这是我体会的第二条。
(三)本文有已学到的语气助词:呀、吗、吧，增加了另一个语气助词“呢”，强调语气用语，课后又增加了“呀”字的另一个用法。这些语气助词，在以后学生的写作中，是会常常用到的，别看语气助词简单，不少学生恰恰不能掌握这些语气助词，更不会有这些语气助词去调节规定场合的氛围，生动地表现讲话人的态度。往往见了呢，吗，吗即用问号，把一篇文章搞成象个害牙痛的人。
