论阅读教学
看了蒯福棣主讲的阅读教学讲座的录象后使我开阔了视野。对低中年级的阅读教学有了新的认识。
(一)阅读教学是培养语言表达能力的基础。蒯老师讲:“阅读教学是扩展知识，提高认识的凭借。”在阅读教学中首先是对文章内容的理解，文章是语言文字连成句，句连成段，段连成篇的。因此对文章内容的理解也就是对每一句或每一段的语言文字的理解。这就需要老师在教学中多让同学积累词汇，而且要引导他们将学到的新词运用于实践中，切实做到见物生词，见景生句。让学生运用较好的语言文字把它表达出来。这样不仅同学们对一些词的意思理解了，还知道一词可以多用，就不是机械地去死记硬背一些词语的定义。而且对文章中所含的意思也能通过词语来理解，进一步扩展了知识。
(二)语言文字的理解要和客观事物结合起来.要理解文章的中心，就得正确理解语言文字是怎样表达的。不能脱离文章去独立认识单个词语，这样对文章内容的理解很可能歪曲事实。也就不能对一词多解，二词多用有正确的认识。一个好的词语如果不能上下句连起来理解，也就说明不了这是表达的什么意思。就像一朵花如果没有绿叶来相配，它就显示不出美丽的姿态。因此对一个词语要根据客观事物来理解。词语的运用也要表达具体事物，这样运用的词语才恰到好处，有说服力，语言文字的表达也要有重点，不要上句一个腿，下句一个胳膊，甚至是早展吃什么饭，晚上吃什么饭都说到，这样在一篇文章中就显示不出有侧重怠，这样的文章里面再有一些好的词语，也使人觉得乏味不愿读。
(三)正确的朗读也是提高阅读教学的一个重要方面。阅读，阅读，读在其中。这就要求学生养成爱读书的习惯.读有各式各样的读法，这不是让他们没有目的去瞎读。教师要安排他们带着问题去读，使他们在读中理解文章中心。掌握文章中好的词语。句与句的联系，段与段的联系。其归根结底就是理解作者的写作意图，以便将这好的意图运用到自己的写作当中去。
朗读还要让学生带着感情去读，这样可以激起学生的学习欲望，使他们觉得书中有学不完的知识，也就自然而然地在课余时间或课堂上带着自已要学的知识去朗读，这样同学们的新闻记者能力也就能不断的提高。
