三年级作文训练的问题(3)
这样选择重点要求，可以起到两方面的作用:第一，便于教师启发并指导学生怎样“多看”，就是多读，多观察，“多留心周围的事情”。第二，便于教师启发并指导学生怎样“多练”，着重内容具体，言之有序，抓住特点，有重点地写。这实际上就是两种能力训练在三年级作文中的具体措施。这样的训练，一学期安排十次，允许重复，求得熟练，养成习惯。
这样选择重点要求，既没有在内容上限制得太死，也没有在形式上给以框框，有利于开拓学生的思路，启发他们的写作兴趣。习作例文的课后提示，力求使学生开动脑筋，实事求是，“写一句话、一段话，乃至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来。”这样做，为的是使《大纲》提出的初步培养准确、鲜明、生动的文风的要求，逐步予以贯彻。
这样选择重点要求，给教师的教学指导留有充分余地。教师可以从本班学生的读写能力的实际情况出发，用一年时间，打下扎实的基础，为四、五年级的作文训练创造条件。
三、三年级作文是写话的继续
看图说话和看图写话是作文最初步的训练，三年级作文应是看图说话、写话的继续，命题作文的准备。
《大纲》指出，“作文教学应该按从说到写的顺序，由易到难、由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求。要从看图说话到看图写话，再到命题作文，从写一句话到写一段话，再到作一篇文。但说和写不应截然划分，应当紧密联系。”这样循序渐进地思维的。小学语文课本第五册对段的训练作了些初步安排，到第六册再提出进一步的要求。习作例文中读的要求，也包括段的训练。要把段的训练和词句训练联系起来，指导学生怎样连词成句，连句成段。第三要进行条理性的训练。一段话先讲什么，再讲什么，这实际上是怎样安排材料的工作，它和观察事物、分析事物有密切关系。比如从事物的方位看，先看什么，再看什么，由远及近还是由近及远，从外到内还是从内到外，从整体到部分还是由部分到整体，这里就有个观察和分析的顺序，从事件的变化看，事情是怎样一步一步发展变化的，这里也有个观察和分析的顺序。这种条理性的训练，从一年级开始就在读和写的教学中作了安排，三年级的习作例文教学也要注意这点。
上面提出三年级作文训练种种具体要求，都没有触及中心明确的问题。那是因为文章的中心必然要和篇章结构联系起来。就三年级来说，要求偏高，容易增加教和学的负担。也不强调写成篇的文章，因为从目前情况看，还不能作为普遍要求提出来。事实上要达到《大纲》提出的要求，是不很容易的。老师们过去习惯于把作文分为大作文和小作文，大作文指的是成篇的文章和命题作文，小作文指的是片段练习。三年级的作文，基本上仍然是片段练习，是写话的继续。至于命题作文，到了六册的后期，要求学生在写完一两段或几段文字以后加个题目，或者是教师提出习作的范围，学生自己给立个题目。不必采取教师出题，师生共同“审题”之类的做法。
