浅谈素质教育中创造教育的重要性
当前，我国教育领域正在发生一场深刻的变革，这就是应试教育向素质教育的转变。何谓素质教育?一九九七年九月，国家教委主任朱开轩在全国中、小学素质教育经验交流会上把它概括为:“为实现教育方针规定的标准，着眼于受教育者群休和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者的德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”素质教育的实施，是二十世纪继五十年代兴起的“学科知识化”运动和七十年代兴起的“终身教育”运动后的第三次全球性的教育大变革，是知识经济时代对教育提出的新要求，素质教育要以学生的全面发展为前提。
教育的基本功能告诉我们:老师不是简单地给予受教育者知识和技能，而是要教会一个人如何生活，如何做人，如何与人相处，如何辨别是非，特别是如何挖掘自己的潜在能力。这一切，实质上就是要培养学生具有一定的创造性。说到这里，可能有人要提出这样的问题:在素质教育实施前，没有对学生的创造性进行培养教育吗?对这个问题，暂且不作直接的回答，先看一个调查情况，三年前，中国科技协会和共青团中央学校部在对北京大学等十所高校和北京市的十所中、小学进行的“创造能力的培养”调查时显示，被调查者过于严谨、薄崇权威，定势思维能力强，创造性思维能力弱。处于中国经济文化中心的北京尚且如此，其它地方的情况也就可想而知了。
现实中这种情况确实不乏。中国学生的动手能力差，创造性暇乏，可用这件事来证明。
有这样一个事例，中、外学生坐在同一课堂里，当教授问及“二十四小时之内钟表的时针和分针要重合多少次”时，中国学生马上摆出演算纸，按公式认真地计算起来，而外国学生则马上摘下手腕上的表，拨动指针。对一问题的两种处理方式，中国学生是把“简单的向题搞复杂了”，外国学生是把“复杂的问题搞简单了”。这是两种截然不同的思维方式。就这个问题先亮出正确答案的人，必然是拨动指针的那一方。
这些事例告诉我们，长期以来，在传统教育思想的影响下，注重的是知识的传授，强调的是知识的掌握和积累。灌输的多，启发的少，机械记忆的多，运用创新的少。这些事实，让我们看到了传统的教育方式不能适应迅速发展的形势，同时，也找到了中华民族这个有着四大发明的文明古国，在近现代的许多领域，尤其是科技领域远远落后于发达国家的原因。那就是我们的教育拘泥、束缚于先例，心安理得地按成规办事。这一代学生从他们老师那儿接受知识，他们老师的知识又是沿袭他的老师的。传统的知识变化不大，时代的发展则很迅速。在激烈的竟争中，怎么能不落伍呢?
