教育部官员痛陈基础教育弊端
教育部基础教育司某官员在一次报告中公开而严肃地指出:“目前我国基础教育课程中的数理化难度居世界第一，但科学精神、人文精神却远远落后于欧美。”
据介绍，1996年7月开始，教育部组织专门班子对我国基础教育课程教学进行了深人调查，在走访了1.2万名中小学生、200多名校长后发现，现行基础教育已不能适应学生和社会的发展需要。这具体表现在:
—现行基础教育是一种“精英主义”，其结果只能是培养精英，而大部分学生遭到淘汰，成为教育的失败者，进而从学校里流失。
—现行教材存在“文化歧视”，即编教科书的人都是城里人，教育内容对贫困地区的孩子不适宜，所采用的例子大都是城市才有的东西，比如用建筑电视塔、港口、斜拉桥来讲解勾股定理，偏远农村的孩子就听不懂，结果，他们不是被数学打倒，首先被城乡文化差异打倒了。
—教学过程是以学生接受性学习为主，低年级还有一点开放性、创造性，但高年级毕业班就以封闭性为主，在这方面甚至落后于非洲一些国家。
—学校已成了文化的孤岛，有些学校到处宜传自己是封闭式学校，其实这是一种无知的宜传，不是在给自己脸上贴金，而是抹黑。因为，现代社会的发展要求学校与社会应建立一种制度化的桥梁，而不应是只读圣贤书。
—教育过程被简化成了考试，学生受教育的目的只是为了升学，但通过人文精神的熏陶来培养人格这一最重要的内容却被忽略了。
—劳动技能教育滞后，而且它的内容也不只是炒鸡蛋、修自行车。比如，现在每个家庭都购置了大量的电器，但学生在学校里完全不接触，也不会安装使用。还有如何进行网上购物、网上炒股，这些技能都被学校排斥了。
—学校教育垄断了学生的全部生活，他们已没有时间去做自己喜欢做的事情。
这位从欧洲考察归来的教育部官员深有感慨地说我国小学课程难度相当于有的国家的
