浅谈《幼儿教育学》教学中的几点体会
我们认为在《幼儿教育学》教学工作中，切不可忽视以下几个问题，现提出来与大家探讨，以求共同进步。
一、用联系的现点分析问题，使学生对知识的掌握更深刻、全面辩证唯物主义认为，任何一个具体事物都不是孤立存在的，它总是与周围的其它事物相互联系、相互作用。幼儿教学尽管有特定的研究对象，但它同其它各门学科的知识有着密切的联系。在实际教学中，学生往往会孤立地看待各门学科，特别是三学六法，尤为如此，很难把它们联系在一起。针对这些问题，我们在教学中做了以下探讨：
(1)首先介绍基本环节。开始部分、基本部分、结束部分。其次再介绍各环节的具体组织与领导。再次向“为什么要这样安排”。找出心理依据。
(2)讲幼儿—直观教学法。首先提出为什么强调直观法，这样由直观法引出直观性原则，再引出心理依据。最后，举例说明，教学法中对直观法的具体运用—幼儿园常识教学法的“小实验”。幼儿园各科教学法，是在幼儿教育理论的基础上，对各科教学进行的更加具体的研充，它丰富井充实子幼呱教育学内容，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
二、学生知识，开拓学生视野 (1)了解中外著名儿童教育家的教育思想，进一步更新教育观念。
除课本上介绍的欧文、福禄培尔、陶行知、陈鹤琴外，我们还向学生介绍了孔子的“性相近，习相远”、孟子的性善论及荀子的性恶说等教育理论，并重点介绍了美国教育家杜威的儿童观。启发学生把它与传统教育进行比较，进一步端正思想，更新教育观念。
(2)了解外国学前教育状况。美国托幼类型：①日托中心；②托儿所，③幼儿园。学前教育课程：浪漫主义派、文化传递派、进步派；三种课程模式的具体教育方式：开放式、封闭式、启发式。介绍知识的目的，在于丰富学生的知识，开拓他们的视野，形成息想上的广泛联系，构成丰富的想象力。
