提高数学教学质量的几点尝试
数学课堂教学只有遵循教学规律，才能助路实实地、大福度地提高教学质量。所谓教学规律：一是小学生本身的心理特点和认识规律，二是教师的教法规律。如果二者有机地结合起来，教学便会收到明显的效果。
一、改革传统的教学方法，选用现代教学方法 教学方法的改革，是时代赋予我们的使命，应从过去的传统教法转向以现代化教学理论为指导。以心理学理论为墓础的素质教育法。教学方法包括教师的教法和学生的学法。教师的教首先应为学生的“学”着想，不仅要为“学”精心安排教材，还要为“学”设计好教学方案。“教是为了达到不需要教”，这是很富有哲理的名言。“教”怎样才能达到“不需要教”呢?这不只是个教学方法问题。“不需要教”并不是放任自流，而是要学生充分预习，教师进行点拨。假如学生能够“自悟”，就无需教师讲授，教师所讲授的只是学生不能“自悟”的东西，这才显示出教师讲授的作用。
二、要培养学生分析和综合的思维能力 分析和综合是思维的基本过程，它是一切思维过程的基础。分析是把一个整体分解为各个组成部分，是从未知到已知的分析，它属逆向思维。综合是将各个组成部分组成一个整体，它是从已知到未知的顺向思维。
要想将这种方法教给学生，变成他们解决问题的能力、就要依据我们的教材内容，抓往小学生的心理特点，促使他们实现由形象思维逐渐向抽象思维的过渡。要对教学内容进行直观地分析和络合，将学习的知识分解为各个组成部分，引导学生对各个部分进行分析，然后再将各部分组合起来。达到理解知识的目的。如学习正方形和长方形时，应结合实物，让学生分析、综合，认识和掌握分析综合的方法。
三、运用电化徽学，提离教学效果 教育学家马申斯基说过，“注意是知识的门户”。教师只有敲开这个门户才能进行富有成效的教学，而电教正是敲开这个门户的金钥匙。电教内容要有主有次，难易有分。利用电化教学，能突出重点，化难为易，教学效果好。电教吸引了学生的注意力，促使他们动脑，提高了理解间题的能力。实践证明，电化教学为学生提供了具体、形象、直观的学习内容，调动了学生的积极性，使学生在愉快轻松的气氛中完成了学习任务。解决了教师在课堂上难以讲清、而学生又难以理解的问题。
