一、设计好新课导人根据小学生好奇、好动、好胜，注意力不持久的特点，应该想方设法调动学生的学习兴趣，使他们能在活泼、愉快的气氛中学习。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”精心设计好新课的导入是很重要的一环。学源于思，思源于疑，有疑才能启发学生的求知欲，使学生的思维永远处于主动，积极愉快地获取知识。因此，通过设障立疑，引导启发学生，使学生学习兴趣高涨，思维步步深入，这才是上乘的教学方法。在教学中，我们应注意利用学生的好奇、求新、求知的心理，因势利导地激励他们，为学生创设期待学习的最佳心理状态。此外，还应利用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，沟通新旧知识的内在联系，以旧引新，利用承上启下的原理，引动知识迁移；减小知识的坡变，分散难点和疑点，诱发学生的好奇心和学习兴趣。

二、利用电化教学，提高教学效果利用电化教学形象直观，起到传统常规教学永远起不到的作用。利用它，可纵观事物变化的全过程，便于突出教材的重点和难点。它可使过去偏要教师在课堂上反复讲解才能解决的问题，只要几分钟，便可全部解决问题。同时，利用电化教学还可加大课堂的容量密度。过去，教师讲解、课堂练习、教师提问等，耗费了课堂的大部分时间，利用电化教学，节约了时间，加大了课堂的密度，从而提高了教学效果。利用电化教学生动形象，能激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，这是其他教学手段所不能比拟的。同时，它打破了旧的传统教学的一统天下的局面，是改革旧教学法的重大突破。

三、利用直观教学，克服数学的抽象性数学课不像语文、自然课那样有故事、有情节，有各式各样的珍禽异兽，而只是那么几个简单抽象的数字，枯操无味，对于形象思维占主导地位的小学生来讲，是那么的没有吸引力。要想使孩子们产生兴趣，就必须采用直观的教学手段，用学生看得见、摸得着的实物进行教学。如教学“米”、“千克”时，就让学生回去制作一米、一分米、一厘米的尺子；用秤称一下果品的重最。在课堂上，通过“看一看”、“量一量”、“比一比”、“掂一掂”等活动，眼、脑、手、耳、口多种感官井用，充分理解所学知识，大大激发学生的学习积极性，在不知不觉中愉快地学到知识。所以，从数学本身的特点来看，数学教学非用直观教法不可，这是为实践所证明的一条原则。

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