搞好应用题教学,培养学生素质
在小学数学教材中，应用题既是难点，又是重点。应用题启蒙教学成败如何，对今后学习复合应用题起着非常关键的作用。根据多年的教学实践，我们认识到，只有掌握学生的生理和心理特点，根据学生的接受能力去授课，才能搞好数学教学。我们着重抓了以下几个方面，收到了较好的教学效果。
一、创设情境，调动学生学习积极性 教学活动是由教和学两个方面组成的。教师起主导作用，学生是学习的主体。教师的主要作用只有通过调动学生的学习积极性、主动性才能发挥出来。因此，是否充分调动了学生的积极性和主动性，是评价一堂课成功与否的重要标志。兴趣是最好的老师。要上好一堂数学课，首先老师应以热情的鼓励，风趣的语言，巧妙地设疑激发学生的兴趣。犹如一场好戏有了一个好的序幕，便能充分调动学生的积极性。这是第一方面。孔子说：“不愤不启，不诽不发。”意思是说，不在学习冥思苦想但又想不通时，不去开导他，不到学生想表达而表达不出来时。不教给他如何表达。教烦在教学过程中，就是要想方设法形成这样“愤”和“徘”的心理状态。这是第二方面。开门见山，直接导入新课。向学生说明新课内容，目的要求，以及这节课所要解决的主要问题，从而引起学生的兴趣，唤起注意，这亦是常用的教学方法。以上这些方法，都能从正面上引起同学们学习的积极性，是行之有效的方法，对提高同学们的素质有着很大的促进作用。
二、直现形象，动手动口，培并学生分析和解决问题的能力 在应用题教学中，充分利用教具进行直观教学，是至关重要的教学手段。同学们可以通过教具的演示，通过亲手去操作、去实验，获取直接的感性认识，进而归纳概括，抽象出理性认识，由形象思维上升到逻辑思维。同时，有计划地走出课堂，到实践中去观察和感受社会中许许多多的应用题，使学生明确应用题产生于生活之中，社会生活是应用题产生的源泉。并让学生通过调查社会、动脑动手，编写出若干真实的应用题。这样，学生学得主动，学得轻松。
三、培养学生逻辑思维和发散思维的能力 教学的一个主要任务是教给学生学习方法。培养学生的各种能力，开阔他们的思路，发展他们的智能。‘在教学中，教师要善于引导学生的思维，语言要有逻辑性，应该由浅入深、由近及远、由已知到未知，语言还要有启发性。这样，便有利于培养学生的逻辑思维能力。同时，在一道题的解法讲完之后，还要引导同学们打开原有思路的框子，启发学生探索新的解题方法，通过一题多解，进一步启迪学生的多维思路，培养学生的发散思维。
