搞好数学教学,培养思维能力
培养学生的思维能力，不是一朝一夕所能奏效的。它是需要一个长期的培养和训练过程。学生思维能力的培养，主要是通过课堂教学来完成的。这就要求我们教师能够在传授知识的同时，要抓住思维训练这条线，通过各种方式来对学生的思维进行培养，调整和完善，使思维逐步发展，进而形成比较完美的思维品质。
小学低年级儿童的思维特点，由于年龄小，经验少，看问题往往是片面的，表象的，抓不到问题的实质，往往为表面的、非本质的东西所迷惑。针对这些情况，为加强形象思维向抽象思维的过渡，要紧紧依靠教材内容，根据儿童认识事物的特点和规律，增加实际操作和直观的教学手段，设计花样翻新的题型。
一、要抓好顺向思维和逆向思维的训练分析与综合是思维的基本过程，它是一切思维过程的墓本思路和基础。分析，即是把一整体分解成各个组成部分，是从未知到已知的分解，在数学的范畴里，它属逆向思维；综合，是将各部分组合成一个整体，它是从已知到未知的过程，它属于顺向思维。如何培养这种能力呢?我们就要依据教材的内容，抓住低年级儿童的心理特点，将学习的知识分解为各个组成部分，引导学生对各个组成部分进行分析，然后再将各部分组合起来，达到理解知识的目的。如可以结合实物进行直观教学，将长方体和正方体的模型让学生分解开。观察各个面的形体，了解面与面之间的关系，然后再组合起来，由此知道长方体和正方体的特征。通过实物的直观教学，同学们不但学会了课内的知识，还训练了他们的思维能力，提高了他们分析向题、解决间题的实际能力。
二、抓好逻辑思维的训练思维是有逻辑的。它是确定的，前后一致的，有条有理、有根有据的。数学是一门逻辑性很强的学科，我们就要按照逻辑规律教给学生思维方法，然后经过训练，达到思维的条理化。应该说，顺向思维和逆向思维是逻辑思维的两种形式。如学习加减法，1+2=?的思维顺序是1和2组成的，所以1+2=3；反之，3一2=?的思维I顷序是3可以分成2和1，所以3-2=1。照这样的逻辑思维形式去训练学生，学生就会思路清晰。他们的思维能力便会日臻成熟。
