浅谈学生的心理素质教育
心理素质是人的素质的深层内组，是人在精神上、意识上的特征和品质。对学生进行心理素质教育，培养学生具有良好的心理素质，就能保证在人与自然环境、社会环境的互动过程中，更好地发挥中介作用。
因此，我们说，心理素质是素质结构的核心因素，是人的素质的灵魂，是全面素质发展的内在机制和动力。我们进行心理素质教育是贯彻全面发展教育方针，提高受教育者全面素质的保证。培养学生具有良好心理素质，是贯彻中小学索质教育的一根主线。
根据很多教师、家长提供的资料，反映出当前青少年由于受到社会因素、学校因素、家庭因素的影响，其心理卫生问题较为严重，突出表现以下儿个方面:
1.脆弱的封闭心理
一部分青少年个性内向、孤僻，不愿意与同学、老师谈心里话，把自己的心理封闭起来。这些青少年在优裕的物质环境中长大，从未吃过苦，未经受过意志的磨炼，他们或是学业的落伍者，或是生活中碰到不顺心的事，或是受到老师、家长的批评，心中的苦闷、积怨没办法得到排解，经常处于焦虑、抑郁状态。
这种封闭心理的特点是脆弱、承受不了挫折，遇到挫折惊慌，甚至精神崩溃。
2.固执的逆反心理
有些青少年过分强调自我，唯我独落，唯我独好，拒绝教师、家长的教导帮助。“你要我向东，我偏向西”，这种心理称为逆反心理。
3.变态的审美心理
现代杜会中，人们除了有物质需要外，还有审美意识、美的享受。那些庸俗的、虚幻的、充满不健康情调的港台流行歌曲充满校园。这些青少年收集明星相片，模仿明星语盲、行动，形成都市中的“追星族”，这对青少年心理健康造成不良影响。
长期以来，中、小学忽视心理素质教育，应试教育加重了对学生的心理伤害。学校的职贵不只限于对学生传授各种知识，更负有促进与指导学生人格发展与心理健康的主要职责。
在中、小学建立和完善心理素质教育机制，是实施素质教育的中心环节。过去学校没有建立这种机制，心理素质被忽视，以至把本来是学生的心理健康问题当作作风、品质问题。物质文化是校园心理环境的硬件，如校舍建筑、仪器设备、图书壁画、花草树木等。它们的有序布置，优化组合，清洁卫生构成美的天地。学生长期曳活在其间，受到熏陶，对心理素质的养成有潜移狱化的作用。
