谈心理效应在班级管理中的应用(2)
应用一个“抽象诱导语”的暗示策略，使学生产生暗示效应。例如，学生出现了错误或学习不够投人时，教师可不必立刻批评，不妨把他叫来，问一声(此时说出抽象诱导语)，“你最近对自己的要求好像放松了，到底怎么了?”或“最近你显得缺乏干劲，是不是身体不舒服?”以这一类抽象诱导语进行暗示，让他自己找出错误的原因。这种策略能使学生自我反省，产生良好的暗示效应。
三、谈对比效应
心理学上有一理论叫做“对比效应”，例扣，把鲜艳与模栩的颜色并列，鲜艳的颜色更鲜艳，模糊的颇色就显得更模糊。这种理论对于解决一些班级中存在的一些问题很有启示，在批评学生时可发挥重大的作用。例如，一向出口严厉的教师，偶而讲出几句柔和体贴的话，那么，他这几句话就会令学生难忘。相反，向来宽厚的教师，有一天突然大发雷霆，当然也会令学生大吃一惊。由此可见，批评也有对比效应，与平常不同的批评，容易给学生留下强烈的印象。
总之，在班级管理中，如果我们能恰当地运用心理学原理，会事半功倍，收到良好的教育效果。
