结构教学
教学是个事物。教学自然也是有结构的。教学结构的元素是什么，是教育、教养和发展。
这三个结构元素的结构关系是怎样的?
教养元素表现为知识的硬件。语文知识都是有教育意义的，赖一定的思想内容而缀词成句，连句成段，连段成篇。无思想内容的教材是不存在的。自然科学教材看起来没有什么教育价值，但是它的严密推理，实事求是，谨慎证明，丝毫不苟的态度，有很大的思想价值，有助于学生形成科学的世界观和方法论。引导学生理解教材，启发学生自己去探求知识内部的构造关系，通过训练，培养学生独立自学的能力，这就是发展元素的体现。
这三个结构元素，不具备同一形态。教养元素是显形的硬件，教育元素是隐形的软件，而发展元素则反映在帮助学生掌握知识元素和知识内部的结构关系，以及对教育内容的感受过程之中.
之所以是这三个元素，是因为教学的目的，是帮助学生掌握基本知识。和离开学校后能自学知识的能力，以及接受为健康成长所必孺的思想、品质、思维、意志和情感的教育。
任何学科的教学结构都由这三个元素组成。但在不同的学科，各元素(尤其是教养元素)都有自身的特点。
语文结构教学的表现为:语文教材必须是符合德育教学的由浅入深的序列，语文教师在教学过程中赖以帮助学生接受为一个中学生所必需的全面的政洽思想和道德品质教育。全部教材的思想内容，要体现教育结构的内容的完整性。除此而外，语文教师还要注意教学时引例与教学语言的教育性。
在语文知识方面，对语言知识的教学，对甚本的文章学常识与文学常识的教学，都要提出定量的要求。其中，尤其是常用字(词)和词语的量，要在定量之后，反复加强教学训练。
在培养学生读书能力方面，主要的要进行结构元素的学习训练和元素间结构关系的学习训练。这种训练是有计划地进行的训练。由于有能力要求，就有个训练的方法问题。语文结构教学首先按结构元素的先后排列进行教学，是个什么元素，不是讲给学生听，让学生记，而是用发现法教学，让他们看出来，悟出来。在进行下一个元素的教学时，还必须联系到前一个元素，让学生明白两者在结构体中的关系。语文的结构元素是多方面和多层次的，在迸行元素教学时，得考虑多维结构体的特点，而不能先只进行某一元素的全面细致的教学，等到以为这类元素知识已经差不多了，再开始第二类元素的教学。如果这样做，尽管也讲了元素，可是简单化了，也不能收到理想的效果。比如说，描写这个元素是属于表达方式的，观察这个元素是属于智力结构的。在教学中，就不能等到把表达方式中的所有结构元素都讲完了再开始讲智力结构中的元素。在进行记叙文教学，讲到描写的个性时，就可以教学观察这个智力结构元素。提到观察的对象方面和观察的方法，描写的成功与失败，从根本上来说，取决于观察事物的能力。阅读教学是与相应的写作训练密切结合的。在元素教学阶段，要进行有关元素的写作练习。还以上面说的一描写与观察为例，除进行单项的描写的习作外，到教到观察的元素时，学生的写作就不光以符合描写的要求为满足，还要能运用观察的知识对自己的描写作出回答。
某类文体的结构元素，分别进行教学训练后，最后还应进行综合的教学训练。在粽合训练以后，还得选一些较为复杂的文章，让学生自去分析，进行知识迁移。当学生能将较复杂的文章进行分析，说出道理时，学生的阅读水平与写作水平就提青到新的高度。
很明显，语文结构教学在培养学生能力和发展学生智力等方面，不是盲目的和随意的。它有自己的教学训练计划，按分析、综合、迁移的路子，有目的有步探地进行。
