结构教学的优势
知识检查
传统的知识枪查重知识硬件的检查，平时多让学生读书，强调‘读书百遍，其义自见”。考试时多考查所记知识的记忆程度。灵活的检查能力的题少，比重也小。
结构的知识检查既有知识硬件的检查，也有知识软件的检查和知识迁移能力的检查。后二者占的比重大。平时教学多要求学生在理解的基础上记忆，不死记硬背。
写作训练
传统的写作训练由于教材中的单元课文是混合排列的，写作与阅读教学要同步的话，就不可能保证某类文体的写作，不可能有计划地由简单到复杂，由低级到高级地进行全程训练。很多教师作文无计划，上作文课前才想定题目的情况，屡见不鲜。自行考虑作文系列训练计划，又与阅读脱节。学生学了多年语文，还是害怕作文。
结构的写作训练由于教材编排有序列，写作教学与阅读教学同步，学习理论知识后就通过实践加以巩固，并形成能力。因为懂得结构的奥妙，心中有底，笔下不慌，作文容易上路。即使是个差生，作文写得缺乏文采，但基本上象篇作文，严重离题走轨的作文情况不会发生。
知识迁移
传统的语文教学由于所学知识是零散的，不是结构中的存在，所以，记忆知识的情况不好。另外，由于少讲知识的结构关系，所以，迁移知识并且创新的能力弱。
结构的知识是结构中的存在，抓纲带目，取目连纲，便于记忆知识和提取知识，由于熟悉基本的结构关系，所以，迁移知识能力强，依据基本结构关系，推陈出新的创造能力也强。
两种教学的科学基础
传统的基础实际上是巴甫洛夫的‘s→(f) R”说，刺激强弱与反应直接呈函数关系。
结构的基础实际上是皮亚杰的‘S→(AT)一R”说，有主体同化顺应的过程，重视发挥学生学习的主体作用。
前者持生物学观点，后者持心理学观点。
由上面写到的，我们可以知道所谓结构教学是怎么一回事了.
结构教学是建立在事物是有结构的科学理解的基础上的。一切事物都是有结构的，而语文教学既是个事物，也就不可能没有结构。用结构的观点去教语文，就是语文结构教学。
这里面的演绎推理的两个前提是不容置疑的，结论是能够确立的。据事物本身固有的规律去认识那个事物，学习它，掌握它，运用它，应当说是科学的。
语文教学的科学化路子，是不是就在这里呢Y我以为是的。它有哲学甚础，有逻辑论证，理由是充足的。
