精要:精当而微小.的知识模式
美国计算机专家、认知心理学家司马贺说:‘学习过程是对一系列符号的学习、存储及以后提取和应用的过程’。这句话从认知心理学角度揭示了学习过程的本质和目的:任何学习都是把对象以符号形式存储在大脑里，应用知识就是把存储的符号提取出来，与要解决的问题接通。这句话还告诉我们，知识存储是学习过程的很重要的中心环节.学习后，对象以具有一定的结构组织形式的模式存储在大脑中的，这个模式能不能牢牢地存储住，存储了能不能被顺利地提出来，提取出来能不能与要解决的间题接通，关键在于知识模式的结构和组织形式是否合理.那么知识模式具有怎样的结构和组织形式才是合理的呢?
首先，知识模式的结构和组织方式，能揭示一类语文现象的本质。这是‘精要，的第一要义。
例如修辞这个语文现象，包括消极修辞和积极修辞，前者包括词语选择、句式选择、声音选择等，后者包括比喻、借代等十几种修辞格，掌握它们的内涵和形式是必要的。但只有把握诸种修辞手段的共同本质:一切修辞手段都不过是通过语言的变形说出适合语境的话，归结为这样一句话或“语言的变形’这5个字，才算接触了修辞的本质，才于阅读与写作有大助益。否则，阅读时难于再认，写作时摸不到门径。
又如借代与借喻的区别，有人说前者重在代，后者重在喻，有人说前者本体与代体有相关处，后者本体与喻体之间有相似处。事实证明，学生头脑中无论存储了哪种知识模式，难于分清二者的界限，因为它们没有揭示本质区别。本质区别在于:借代中，本体与代休有领属关系，一般地说代体是本体的一部分，而在借喻中，本体与喻体是两个不同的事物。如“红旗指处乌云散”，‘红旗’是人民军队高举的，衣领上佩戴着的，而‘乌云”却不总围绕在反动派的头顶，与动派是两个不相同却有相似点〔黑暗)的事物。因此，‘红旗”是借代，‘乌云’是借喻。有了这样的理性认识，对于借代和借喻的区别就会看得更清楚。
当然，有一些语文现象可能没有规律，或虽有规律，人们却没有发现，如意义不同的多音字的读音规律，也有些语文现象虽有规律，人们也已经发现，但由于中学生认识水平的限制，难以引导或没有必要让他们认识这种规律，如文言文中的用典，现代汉语中一些词的本义、引申义、比喻义及一些成语的来源。尽管如此，由于把事物看成有规律的，探求事物的本质，是人类的天性，所对于大量的语文现象，还应该让学生得其精髓，把握其规律。
“精要”的第二个要义:知识模式应该用.最简单的形式表示出来”，或用最凝炼的语言，或用简明的图示。也就是说，知识模式，不但在质惫上是最优的，是内涵丰富而准确的，而且在形式上应是最简单、最鲜明、最容易记住的。
认知心理学告诉我们，人的记忆是以组块为单位的，组块越小越少，越有规则，越容易记住。只有能记得牢，应用时才能提取出来。’
