有用:知识模式--操作规则一操作=语文能力
知识要迁移为能力，即应用时能顺利地被提取出来，又顺利地与新倩境接通，学生头脑中的知识模式必须有以下三个特点:(1)内涵丰富，能覆盖全部语文现象。(2)与临界知识界限分明，有一定的清晰度。(3)以简明的结构形式牢记于大脑。“精要”的知识，或本文所说的科学的知识模式，完全具备这三个特点。智力较好的学生如果掌握了科学的知识模式，稍加练习，知识容易转化成能力，特别是文字、词汇、修辞 格、文化常识之类的知识会轻易地迁移为认读及理解能力。
但有些知识，特别是转化为理解文章层次，概括中心，评价鉴赏文章表现方法、思想价值、语言特色等阅读能力，.转化为写作能力的知识，还应把科学的知识模式，先转化为操作程序或操作规则，然后根据程序或规则，进行操作奋才能变成语文能力。
初中和高一阶段，为引导学生锤炼词语，要做许多推段词语的练习。教学实践表明，如果让学生用随机尝试错误方法—学生做题，教师仲裁，教学效果不好，如果让学生沿着用词的“准确、鲜明、生动”这个方向思考，效果也不好。而对这类语文现象用科学的知识模式表示出来，又把模式转化为操作规则，再按规则去做题，去评点文章，去评改自己和同学的作文，于阅读与写作将大有助益。其知识模式和解题操作规则为:
知识模式:合理·合情·合境(指语境)
操作规则:
1.推敲是否合乎事理。
2.是否合乎人或人格化事物的情态。
3.褒贬是否适中，文白是否相宜。
4.上下文词语是否搭配和谐。
又如，假使我们用这样一个模式表示议论文中心论点的隐现情况:“开宗明义·卒章显志，中篇见旨·文中隐含。那么，就可以确定一个识别中心论点的程序或规则:
论点须是判断句，
统领全文有引力。
一看开头二结尾，
三看中间四全局。
此外，象分层次之类与理解能力关系密切的知识，都应在建构一类文体结构模式之后，制定操作程序，然后练习。这类东西，不可没有，又不可太多，多了未免庸俗化。但它的价值是显而易见的，使训练更有效。
