浅谈音乐课的愉快教学法
在音乐课的教学中，兴趣是学习的动力。而愉快的心情则是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能够给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，那么课堂的教学效果将是事半功倍的。
音乐课如何运用愉快教学法呢?
一、创造轻松愉快的教学气氛，言情于教
课堂教学气氛是教师实施愉快教学的关键，要使整个教学过程始终处在一种愉快、轻松、和谐的气氛中，除了运用各种教学手段，教师本身还应当全身心地投入进去，教师要与学生建立起一种亲密的关系，从一接触学生开始，就要在学生心目中树立起良好的形象。教师优美的仪态，亲切的语言，富有感染力的范唱、范奏及律动表演等是愉快教学的基础。同时，教师还必须善于动之以情，用真情打消学生的紧张和拘谨，以引起学生内心的共鸣，引导学生产生对音乐的喜爱心情和美的愉乐感。
二、精心创设音乐教学的各种愉快情境，寓教于乐
愉快教学应该始终贯穿在整个找学过程中，这就需要教师根据教学要求创设一些情境，如果能够较好地创设各种愉快教学的情境，就能使学生在愉快学习过程中获取知识。
1.创设和谐、优美的情境，善始善终
“善始者，事半成”，一堂课有一个好的开端和结束是很重要的，好的开端有利于进人新课学习，好的结束有利于知识的掌握。而如果一堂课开始就有一个愉快、吸引学生想学的情境，那么对这堂课将起到很好的作用。例如:上课时，学生可以在教师弹奏的乐曲声中走进音乐教室。然后师生互相致礼问候，这时可运用短歌形式来完成。
当需要学生起立或坐下时，可用琴弹奏表示:
这样既突出了音乐课的特点，又拉近了学生与音乐的距离，增加了学生的学习兴趣。
2.创设游戏情境，玩学结合
小学生区别于成人最显著的特点之一，就是好动、爱玩，因此把握学生的这种心理，教师就可以通过游戏的方式来向学生传授知识。如在对学生进行节奏训练时，可以运用节奏游戏，节奏游戏有打电话、排顺序方式。
(1)打电话
具体做法是:在每一排学生中挑选一个节奏感较强的学生，教师把准备好的节奏轻声地“说”给这位学生，不要让别人听到，由他按此法依次往下传，然后叫最后一名学生说出节奏看看是否正确，最后让全体学生击拍出或说出正确的节奏。
(2)排顺序
具体做法是:教师把几种不同的节奏型写在几张硬纸片上，然后请几位学生上来，一人拿一张写好的纸片(事先已把顺序打乱)，面向全班学生，排成一排，教师按准备好的顺序读出来，让学生按正确的节奏重新排好。
3.创设表演的情境，演学结合
抓住学生喜爱表现和参与的特点，让学生经常在课堂上搞些即席表演也是愉快教学法中不可缺少的一部分，学生的积极参与，可以增加课堂的愉快气氛，学生在自我表演的同时掌握了知识。
比如在讲二年级的(大鹿)一课时，可把全班学生分成两组，面对面坐好。中间两排手拉手坐着，左边同学扮小兔，右边同学扮大鹿，边唱边表演动作。如:音乐起，中间同学手拉手向左右有节奏地慢慢晃动.右边同学起立边唱边左右探望;唱“林中跳来一只小兔”时，左边同学起立，原地一小节做一次兔子蹦跳动作;唱“咚咚把门敲”时，“小兔”璐跳步变成一拍一次;“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢”时，中间两排起立，互相拉着手举起，全体学生和他们做同样的动作，向左右一拍一下晃动。
由于给学生提供了参与和表现自己才能的机会，所以课堂气氛活泼、生动，此时既巩固了所学知识，又锻炼技能，可谓一举两得。
4.创设欣赏的情境，听学结合
欣赏教学是音乐教学中的一个重要组成部分，创设一个好的音乐欣赏的情境也是愉快教学法的一个重要环节，搞好欣赏教学，可以提高学生的听力和音乐鉴赏能力。但由于学生缺乏生活的体验和知识，因而对中外名曲特别是器乐曲的欣赏有一定难度，所以对这类作品缺乏兴趣，如果在欣赏这类乐曲的过程中，教师运用各种新颖的教学方法，努力渲染欣赏的情境，那么学生就会主动去欣赏音乐。
比如，小学七册的《金蛇狂舞》，在重点欣赏C段音时，可用填词歌唱的方法。
在演唱过程中，让学生了解这段旋律由于采用了逐步紧缩的手法，使乐曲情绪更加紧凑;而打击乐的运用，更渲染了气氛，随着欣赏的逐步深人，学生熟悉的知识也越来越多。最后，还可以让学生用打击乐给C段音乐伴奏。由于运用了这些方法，再加上学生的积极参与，即使平时不喜爱音乐的学生，此时也沉浸在被谊染的气氛中，随着音乐高潮的迭起，学生会陶醉于音乐之中，逐步从‘要我听”转变到“我要学”上来。
三、充分利用先进的电化教学手段，增加学生的学习兴趣，离教于趣
音乐教材中选用的歌曲，曲调优美，非常易于学生演唱。学唱时，教师可先用精炼的语言介绍歌曲的情况，并引伸到歌曲的思想内容上，然后利用幻灯、图片和音响的帮助，进行完整、准确、富有情感的范唱(或录音范唱)，这样可以变静为动，有利于激发学生学习歌曲、演唱歌曲的兴趣。
比如在学习《中华人民共和国国歌》时，在向学生介绍完这首歌的作者、创作背景和学习这首歌的意义以后，开始放这首歌的录音，同时可配合这样一个幻灯教学过程:在两块连着的灯片上，一块上画着松柏中的烈士塑像，另一块上画着我国运动员胸挂奖牌、手捧奖杯的场面。然后在幻灯片的上方用一块红绸子盖起来，用扇子扇动红绸，用手抽拉幻灯片，这时，在雄壮悦耳的国歌声中，平静的银幕上出现了活动的画面:一个画面上是在飞舞的红旗下威然屹立的英雄烈士;另一画面是在国旗下高举奖怀的体育健儿。雄壮有力的乐曲扣人心弦，渲染的气氛把学生们带到了战争年代，带到了国际赛扬的领奖台。伴随着乐曲和画面的出现，整个教室出现了群情振奋、情趣盎然的场面，这时学生急切地要求学唱国歌。
总之，在日常音乐教学中，教师要充分考虑到学生掌握知识和技能的情况，因才施教，不能，味求高求快;要把握学生心理，培养学生的自尊心和创造力，利用活泼、愉快的教学方式，使学生能够配合教师的教学，消除自身的自卑以及怕唱错、说错和做错的畏怯心理，使课堂气氛轻松、活拨，学生学习积极性增强。教师在备课过程中，应尽可能多的创设愉快情境，教学进度和方法要适应学生，争取让侮一个学生都能在愉快的环境中获取知识。这样，一堂音乐课，如果自始至终处在一种愉快活泼的气氛中，避免那种呆板、拘谨的教学方法，充分应用愉快教学法，使学生能够在轻松愉快的环境中去感受音乐的美、创造和表现音乐的美，那么学生就能扎实地掌握各种知识和技能，同时也实现了教师的教学目的和取得应有的教学效果。
