浅谈生物教学中素质教育初步尝试
素质教育作为现代教育的一种理论模式，它既是教育迎接21世纪国际竞争，使我国永远立于世界民族之林的需要，又是针对“应试教育”而提出的对策。国务院副总理李岚清指出“基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程。”因此，要完成这一工程，就必须实施和探索素质教育，实施素质教育是当前基础教育的紧迫任务。那么在生物教学中应如何实施素质教育呢?我们教育第一线的工作者，结合教学实践，进行了初步尝试与探索，浅谈如下:
一、转变教学思想观念，突出学科特点
《九年义务教育全日制中学生物教学大纲》明确指出:“培养学生生物学知识的能力，观察动植物生活习性、形态结构等能力，分析和解释一些生物现象的初步能力，是中学生物教学的重要任务。”由此看出新大纲、新教材的要求、实验等突出了素质教育，要变静态为动态，变传统结论验证式教学为过程探索式教学。因此，要从教师本身转变教育观念，进行教学改革，改变“先讲后练”旧模式，探索“以实验为先导，学生为主体，过程式教学模式，让学生在教学活动中边听边练，边启发边实验，从而提高课堂效率。变课前预习为课堂预习，变课后练习为课内巩固，变“满堂灌”为精讲精练，降低时间的消耗，优化课堂结构，注意课堂气氛的“双主”积极性的充分发挥，从而达到面向全体学生的教育目的。例如进行《生物学第一册下的第十一章.鸟纲第一节家鸽》的教学时，双重呼吸是个难点，也是个重点。很多学生质疑该问题，怎么办?于是师生探讨，决定利用模型及幻灯投影进行演示，关键是指导学生体验人的呼吸，明确人呼吸一次，气体交换只在肺中进行一次;而家鸽却进行二次，为什么呢?往意观察棋型，家鸽比人多一个结构(气囊)，利用幻灯投影模拟过程，吸气时肺内有气体交换，呼气时也有气体交换，一次呼吸有两次气体交换。揭示出双重呼吸概念的内涵，然后让学生闭目放“电影”以利于记忆，同时把“死书”变成“活生生的影像”，最后当堂巩固练习，鼓励学生再设计一个更为直观的实验。既培养了学生的观察分析能力，又培养了学生独立思考能力，调动了主体作用的积极性，从而达到了素质教育的目的。总之，转变教学思想观念，突出生物学科特点。为提高民族家质，多出人才，出好人才是学科素质教育的关键。
二、激情增趣是众质教育的有效途径
由于全面素质教育从培养学生素质出发，因此，这就要求使学生成为知识的主人，让学生学得生动活泼，得到和谐发展。全面素质的动力，应是学生的内在要求和兴趣，是学生的求知欲和上进心。实践证明激情增趣是素质教育的有效途径，即:质疑启迪思维。质疑就是要让学生“生疑”。疑是思之端，小疑小进，大疑大进，群疑并兴才能聚进，有人说“学则须疑”，“于不疑处生疑，方是进矣。”都说明“疑”可以启迪学生思维，提高学生思维水平。《心理学)研究也证明“疑”可以引起定向和探究反射，具备了这种反射，思维才能由此而生。质疑是学习新知识的起点，质疑才能不断发现问题，才能有新的创见，一位好的教师，不但要答疑，更要善于启迪学生“质疑”，要根据所学知识提供的内容和学生现有的知识储备，启发学生“于不疑处生疑，”培养学生学习的创造性，达到素质教育的要求。
教师应在教学中注重培养与激发学生兴趣和求知欲望。因为兴趣是成功之母，是学生获得知识，扩大视野，激发学习自觉性和积极性的重要动力，教学要想达到理想的效果，必须以受教育者的兴趣和意愿为前提，而受教育者的兴趣、意愿的高低，强弱，又与启发诱导教学的效果优劣有着直接的关系。孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就揭示了其中的规律。要让学生“跳一跳才能摸得着。”譬如讲授《生物学第一册下的第一章原生动物门》时，结合释疑启发，列出以
下思考:(1)草履虫为什么如此“命名”，改用其他名称是否恰当?(2)如何观察草履虫的结构，请你设计一个实验。(3)猜想:在水中运动的情形;(4)草履虫有口、眼、耳等结构吗?……等等，实验证明质疑与激情增趣是素质教育的有效途径之一。
三、组织兴趣、科技活动小组，拓展紊质教育
生物教学不仅在于课堂教学，而且课外兴趣或科技活动也是进行素质教育的有效时机，不仅能够进行创造力和实验技能的培养，而且能够窝思想教育于乐，有利于身心的健康和良好审美观的培养。而所有这几方面也正与素质教育的内涵相吻合。
生物第二课堂活动，不同于课堂教学:其一，课时限制不那么严格，目标不单单是“授业解惑”;其二，组织形式不拘一格，比较灵活;其三，面向全体学生，兴趣特长不受限制。以愉快教育为主。针对学生生理及心理特点(即对自然界的事物好奇心强，但不能稳定持久，自制力差等)，有意培养与引导，依据前苏联教育家赞可夫提出的一般发展教育规律，开展活动，全初中部学生都可报名参加。刚组建时，出现了几种情况:一是学习优等的学生担心耽误学习，家长不许报名;二是后进生，只图玩，求知欲不强等。对此我们有针对性地开展工作，首先激发学生兴趣，组织学生到大自然中实地考察、观察，每人都有“任务”，回来向其他成员讲一讲或编写成黑板报;其次，鼓励学生动手动脑进行小制作、小实脸、小饲养活动，老师及时辅导与鼓励;组织学生到市教研室组织的竞赛活动实地参观学习，寓教于乐渗透德育、美育及科学求是求实教育。经过近三年的尝试，实践证明初见成效，例如《昆虫标本)六百八十多只，于1994和1997两年参加市教研室自制教具展览，皆荣获优秀奖。科技小论文《谈刺猜在农业生态中的利用和保护》在1996年荣获充州市青少年第六届科技制作展评特等奖，省第八届青少年发明创造比赛和科学论文讨论会一等奖，国家二等奖。另外科技作品有2件获一等奖，2件获三等奖。本校荣获科技活动先进单位奖。今年由初一学生参加的全国第四届生物百项活动，有二项活动被市科协和市教委选送参加山东省科协选拔赛。如今乐意参加生物兴趣小组和科技小组的学生几乎孤盖整个初中部，实践再一次证明:第二课堂、科技活动，也有利于面向全体学生，促进学生主动地、和谐地、生动活泼地全面发展，有利于提高学生的素质，有利于拓展素质教育。
总而言之，面对二十一世纪的挑战，我们要在激烈的国际竞争中取胜，关键是在人才，而实现新时期宏伟蓝图的人才，就来自今天的中小学生。因为综合国力的争，离不开高科技人才的培养，更离不开生产第一线的亿万劳动者家质的提高，所以要实施素质教育，而实施素质教育又是基础教育的紧迫任务。基础教育既是各级各类专门人才的要求，又是广大劳动者奖定基本素质的关键环节。在生物教学中转变思想观念，突出学科特点，采取各种有效途径，更有效地进行索质教育，培养跨世纪高素质、高水平社会主义建设者和接班人。以上仅是初步尝试，虽然初见成效，但还有待继续探索。
