植物教学应加强与农业生产的联系
在农村，中学阶段是重要的人才分流期，一部分升人高一级学校，一部分要回到社会参加农业生产劳动。为了培养懂技术、储知识的高素质的劳动者，在生物教学中既要加强基础知识、基本技能的教学，又要密切联系生产实际，增加与生产有关的知识，并进行一定的实验和实习，使学生掌握一定的农业生产知识和技能。
一、把教材的有关知识与农业生产联系起来
在初中植物学中，讲到种子萌发需要的外界条件时，应进一步指出农业生产上应怎样保证这些条件，从而引导学生了解播种前疏松土壤，以保证充足的空气和水分，盖塑料薄膜是为了提高温度。又如讲到根系在土城中的分布及根尖的作用时，要联系到怎样科学施肥，使作物对肥料的利用率最大。讲到光合作用时，应考虑到使作物增产的措施，如合理密植、间作套种，适时播种。讲到营养生长和生殖生长时，注意适时调整二者的关系，能获得较多的、营养器官或生殖器官，如泡桐树每年开花消耗大量营养物质，及早将花摘除，更有利于茎的生长。实践证明，将教材的有关内容与农业生产联系起来，能提高学生学习的积极主动性，激发学习兴趣，这样既掌握了知识又为农业生产打下了基础。
二、增加教材中与生产有关的实验和实习
为了进一步联系生产实际，并加深课本中有关知识的理解，应引导学生做好实验和实习。如讲种子萌发时，指导学生亲自做种子发芽率实验。讲植物生活中需要无机盐时，为了说明无机盐的作用，做植物块少氮、磷、钾时所表现症状的对照实验。讲到茎的繁殖作用时，让学生动手做月季的扦插与嫁接以及石榴的压条实习。讲到开花和传粉时，让学生对西瓜、玉米进行人工授粉，提高结实率。这样做使学生既掌握了操作技能，又能理解课堂上难以理解的问题。
三、利用第二课堂，开拓学生的知识范圈
第二课堂，也是生物教学的一种形式，对开发学生智力，发展学生思维具有重要作用。为了引导学生关心生产实际，发现问题，要进行多种有意义的活动，如举办与农业生产有关的生物学知识竞赛;开辟农业基础知识专栏;利用假期进行生产问题的调查，并写成书面材料。如有些农民将草木灰倒人粪坑，而不直接施人田中;有些农民注重氮、磷、钾肥的施用，而忽视徽肥的作用;有些农民一次施肥过多等，这些不妥当做法，要用生物学知识进行科学的解释，通过这些活动，使学生认识到农业生产豁要科学知识，需要科技人才。
四、在校外进行生物课现场教学
课堂教学能获得书本知识，而现场教学能将课本知识与实物联系起来，使学到的内容直观化。如讲到顶芽与侧芽的关系，可到棉花田中观察摘除顶芽的植株与没有去掉顶芽的，通过比较发现摘除顶芽的植株侧枝多，结实也多，然后阐明顶端优势的原因及应用，同时也可进一步说明营养生长和生殖生长的对立统一。象这样在现场教学中既巩固了所学知识，又对学生进行了生产技能的培养。
总之，在植物学教学中，要重视课本知识与生产实际的结合，以自然界为学习课堂，拓宽学生的知识面，掌握农业生产的基本技能，提高新型农民素质和科技兴农具有重要愈义。
