农村中学由“应试教育”向“素质教育”转变之我见
国务院副总理李岚清在《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》一文中明确指出:“我国基础教育作为提高国民素质和培养跨世纪人才的莫基工程，以什么样的面貌迎接新世纪，这不仅关系到我国整个教育的改革与发展间题，而且关系到经济和社会发展的全面性、战略性问题。”当今世界及21世纪综合国力的竞争，离不开高科技人才的培养，更离不开生产第一线的亿万劳动者素质的提高，特别我国是一个农业大国，农村从业人员的素质是否提高，直接关系到国民大计，直接关系到我国的经济是否能立于世界强国之林。就农村具体情况而言，农业劳动力的素质是否提高，直接关系到农村的经济状况，关系到农村的脱贫致富。任何一个地方哪怕条件再差再穷，如果有素质比较高的人，这个地方也可以较快的脱贫，甚至可以致富。所以说，人的素质是最根本的。到底应怎样提高全民族的整体素质，这是摆在我们面前的重大战略课题。
就现今我国整个教育状况而言，“应试教育”占了大部分，“素质教育”占了少部分。现在，部分城市对“应试教育”转向“素质教育”呼声甚高，有的正在大胆的尝试，并且取得了一定的效果。“素质教育”在农村更重要。农村经济条件差，特别是一些边远贫困地区更甚，有些家庭尽了最大的努力，让孩子从小学到读完初中，孩子虽然初中毕业了，但没有掌握到任何技术和技能，升学又无望，所以，回到家也只能“面朝黄土背朝天”，没有开拓精神，没有科学技术，没有特殊技能，比别人多用好多精力，也只能起到事倍功半的效果。有些农村小学，由于各种条件的限制，教学质I参差不齐，根据上级指示精神，普及九年制义务教育，小学升初中基本取消考试制，于是乎，有些小学生升初中时，语文、数学两门功课加起来还不足60分，这部分学生由于基础特别差，到初中后肯定跟不上教学进度，越是跟不上，越不好好学，逐渐形成恶性循环。中途辍学者有之，毕业考试不及格者亦有之。这样，非但达不到普及九年制义务教育的目的，而且连要求学生初中毕业应当掌握的基本知识也达不到，更不用说掌握农业种植技术和其它技能了。另外，就现今我国具体情况而言，还不能普及高中教育，按高中学生人数来说，只有20%一30%的学生升人高一级学校，有继续学习的机会，其余的学生只能望校兴叹。再者，农村虽然也需要高科技人员，但不能都是高科技者，还孺要参加第一线劳动的人，这大部分人既要有知识，还要有技术、技能;也只有这样，农村经济才能发展，才能脱贫，才能致富。因此，“应试教育”向“素质教育”转变在农村更重要。
农村中学“应试教育”向“素质教育”转变的关键在于学校领导思想的转变，其次是学校的管理与评估是否侧重于家质教育。是否可以从以下两方面管理与评估。 1.教育教学的常规管理，这里面包括教育方法，教学常规和素质教育的具体要求。从教育方法上来讲，必须偏重于德育、体育、劳动教育、美育及动手能力，其余才是智育等其它方面。
2.重点工作的完成。这里能说的重点工作指教学及班级管理是否提高了学生的素质。通过以下三点来评估:①学生评议:通过学生给教师、班主任打分，从平时的上课、班级管理着手，给任课教师或班主任评定出等级分数;②互评:学校行政人员评教师、教师评教师、教师评行政人员，通过互评，反映出平时是否从提高学生素质出发。③自评:自己给自己打分，通过自评衡量出自己在提高学生整体素质的水平。通过以上三点的评估，可以看出学校每个在职人员的重点工作完成情况。措施有了重在落实，原则有了重在坚持，只要持之以恒，常抓不懈，农村中学学生的整体素质也会很快提高，也会赶上时代的步伐，也会并且也能培养出新时期的新型农民。
